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关于小班化教学评价问题的思考 　　摘要：小班化教学以缩小班级规模为基础，重组教育活动的时间和空间，增加了师生交互的强度、密度、广度和效度。如何有效把握小班化教学评价的内涵和基本形式，如何有效关注评价过程中存在的问题，将成为促进小班化教学获得改进和提升的关键环节。本文旨在以课例研究的形式，从课堂教学层面对小班化教学进行评价。 　　关键词：小班化；课堂教学；小班化教学评价 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）46-0227-04 　　小班化教学是人才培养模式改革的必然产物，是班级授课制的一种形式。小班化教学以缩小班级规模为基础，重组教育活动的时间和空间，增加师生交互的强度、密度、广度和效度，促进教育内容、教学方式和方法、教学评价等发生变革的一种教育模式。 　　作为小班化教学载体的课堂是一个微观的社会，而课堂教学是“课堂中各种角色间相互作用并发挥其特有功能的过程”。根据小班化教学的特点和原则，从课堂教学层面对小班化教学进行评价显得尤为重要。 　　一、小班化教学评价的内涵 　　小班化教学评价是指依据课程标准和教学目标，对整个教学设计、教学过程和教学结果进行的价值性判断和有效性评价。小班化教学评价的前提是要重视、保护学生在人格、情感和能力等方面存在的差异。 　　1.小班化教学的内在优势评价。班级是学校教育中最基本的社会组织。小班为良好的班级教学管理在起点上奠定了基础。小班化教学相比大班教学的优势主要表现在：（1）交互频繁；（2）学生问题凸显快，解决及时、全面；（3）教学方法多元而灵活；（4）教学效果也很明显；（5）教学更具生活化、情境化和个性化等。（见表1） 　　2.小班化教学的实务评价。实务评价是小班化教学评价的核心。它分为教学设计评价、教学过程评价和教学结果评价三个层次，构成了系统的小班化教学评价体系。根据《Flash MV制作之音频模块》创建的具体模型如图1所示。 　　评价首先被应用于设计本身。通过评价（形成性评价）收集教学需要做出必要改进的证据。在后期阶段，进行总结性评价，以便收集教学设计所产生的学习效果的证据。教学设计评价是针对整个教学过程中所存在的预设性问题而进行的诊断性评价。主要包括对任务内容、学情、任务目标、组织教材等预设性问题的评价；教学过程评价是针对教学实施过程中使用教学策略、媒体辅助工具和教学情境等生成性问题进行的形成性评价；教学结果评价是针对整个教学中的程式和变式问题及教学效果进行的总结性评价。 　　二、小班化教学实务评价――以《Flash MV制作之音频模块》为课例 　　《Flash MV制作之音频模块》是Flash MV制作的重要环节。在小班化教学中，为了提高教学质量，保证学生能够在教学中实现知识和技能的提高，对于教学设计、教学过程和结果进行有效评价，将会使小班化教学获得更多的实践经验的积累，有助于更好地开展小班化教学。 　　1.小班化教学设计评价。小班化教学设计评价主要包括教学环境、教学目标、教学重难点的评价。 　　（1）小班化教学环境评价。美国著名心理学家、教育家布卢姆说过：“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要原因不是学生智慧能力欠缺，而是由于未能得到适当的教学条件和合理的帮助造成的。” 　　1978年，格拉斯（G.V.Glass）和史密斯（M.L.Smith）发表了一篇理论分析文章，认为通过实验发现在学生人数少于20人的班级中，小班的优势得以充分显现。在1980年的另一项研究中，他们得出结论：“不论从学生在课堂上的反应，教师的工作士气，还是从学习环境的质量看，小班教学都有优势。”从学生人数、教室布局等方面改进，小班化教学能够避免大班人数过多、学生拥挤、开展活动不利等方面的影响，为学生的发展提供了良好的教学条件和合理的帮助。 　　（2）教学目标评价。本课的知识目标是掌握Flash MV音频的一般制作方法，技能目标是能运用所学知识制作MV。符合《Flash MV制作》教学目标要求，能够根据课程标准确定有效的知识目标和技能目标，旨在培养学生良好的Flash MV制作理论和技能。 　　（3）教学重难点评价。本课的教学重点是歌词同步，教学难点是MV效果文字的制作。根据课程标准和教学目标，有效确定教学的重点和难点，有助于通过教学方法的运用，让学生理清思路，清醒地学，做到心中有数。 　　2.小班化教学过程评价。《Flash MV制作之音频模块》的教学过程始终按照教学设计进行，主要包括五个重要环节，如图2所示。 　　在整个教学流程中，教师行为和学生行为始终围绕“教与学”的关系进行，深刻展示了小班化教学的实质特征和内在优势。 　　（1）设置问题情境，导入新课。在《Flash MV制作之音频模块》的新课导入中，教师首先以流程图