关于小学语文课堂评价的思考.docVIP

关于小学语文课堂评价的思考 　　课堂教学评价就是指在课堂教学过程中教师对学生在学习态度，习惯，能力以及知识掌握状况等方面的评价，它可以有效吸引学生注意力，促进学生积极有效思考，从而使学生能够以更加饱满的热情投入到语文学习过程之中。但是，在实际课堂教学中，有些教师在评价语言的运用上缺乏针对性，有些缺乏感染力，还有些评价语言模棱两可，不能真正起到为全面提高语文学习效果的目标。因此，笔者认为，要想使小学语文课堂评价更加有效，教师应该注意以下几个方面： 　　一、课堂评价要有导向性问题设计 　　在语文课堂教学中，教师的课堂评价与学生回答问题的状况存在着密切的联系，因此，在课堂教学中，要想使课堂评价更有效果，教师就要设计出具有导向性的问题，以使学生能够就这个大问题发表自己学习的理解与感受，如此一来，教师在课堂评价时目的性更强，学习效果也更好。 　　如在教学苏教版语文《彭德怀和他的大黑骡子》一课时，为了使学生对文中人物有个更加深刻的认识，在课堂教学时，在学生阅读完课文以后，笔者提出了一个这样的问题：“读了课文以后，你们觉得彭德怀爱大黑骡子吗？如果爱大黑骡子，那么，他又怎么会舍得把大黑骡子杀掉？”在这儿，在这个导向性问题的引领下，学生们马上投入到了积极学习思考的状态。经过阅读以后，学生带着问题引发了更深层次的思考，这样一来，学生自然会就“爱与不爱”发表自己的理解看法，并阐明理由。此时，学生对彭德怀以及杀大黑骡子的来龙去脉已经有了更多的了解与认识，也更能答到点子上。在这里，由于有了具体的导向问题作为基础，教师在对学生进行评价的时候，才能够目标明确，从而为学生提出合理化的建议奠定了坚实的基础。 　　在上述教学案例中，根据课文内容以及重难点的安排需要，教师主要通过导向性问题的设计来引发学生积极思考，展开课堂教学，这样一来，学生在回答问题时就会更具发言权，有利于教师依据学生的回答状况做出积极有效的评价，进而达到有效提升学生学习效果的目的。 　　二、课堂评价要发自教师真情实感 　　在语文课堂教学中，有些教师在对学生进行评价的时候，往往只是从语言的方面对学生进行评价，而没有真正从自己的情感出发，让学生感受到教师的希望与期待，也就不能给学生应有的鼓励，致使课堂评价显得比较空泛乏力。因此，在课堂教学中，要想使课堂评价更有效，教师就要发自内心地对学生进行评价，从而使学生能够健康成长。 　　如在教学苏教版语文《天鹅的故事》一课时，在学习天鹅破冰这一部分内容的时候，我让一位同学来朗读，在朗读“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起……接着是第二次，第三次……”这段话的时候，他朗读的声音抑扬顿挫，十分有感情，深深地震撼了大家。因此，在课堂评价时，笔者是这样对学生进行评价的：“你的朗读打动了我，我的眼前仿佛有一只老天鹅正在奋力破冰，它的行动不仅感染了其他天鹅，也感染了我们大家，让我们为其揪心……把课文读的这样人情入境，我要向你学习。”在这里，教师真切的情感，热切的目光，由衷的肯定可以让学生感受到教师对自己学习的重视，从而以更加饱满的热情投入到学习活动中去，起到了良好的教学效果。 　　在上述教学案例中，教师主要在学生声情并茂的朗读以后，对学生进行了真切的语言的评价，当教师充满情感的，发自肺腑的评价在学生心中想起的时候，学生也会自然而然地感受到用心学习给自己带来的快乐，这样一来，学生学习的劲头更足，学习效果也更好。 　　三、课堂评价要贴合学生实际情况 　　课堂评价是教学中常用的一种教学手段，它可以使学生在教师的正确评价下真正引发思考，达到不断成长或者进步的目的。因此，在语文课堂教学中，在关于教师对学生回答状况的评价方面，教师要能够根据学生发言的具体情况，进行贴合学生实际情况的评价，只有这样，才能起到有的放矢，有针对性评价的目的。 　　如在教学苏教版语文《虎门销烟》一课时，在学生阅读完课文以后，教师让学生谈谈自己对林则徐虎门销烟这一行动的看法。由于故事发生的年代距离现在社会较远，许多学生只是从林则徐太能干了、真是爱国、为中国人民争气了等方面进行评论。可是有一位学生是这样回答的：“林则徐，我国伟大的民族英雄，在旧中国饱受欺凌的时候，他用自己的实际行动捍卫了祖国的尊严，我们永远不会忘记他。”在对这位学生评价的时候，笔者是这样说的：“看来你在课下做了许多功课，对林则徐了解得挺深的，你的独到见解令我们印象深刻，希望你能延续自己的阅读习惯，这样你对课文的理解感悟也会越来越深刻。”在这里，教师的评价可以使学生感受到教师对自己学习活动的认可，享受到了学习给自己带来的快乐，有利于学生更上一层楼。 　　在上述教学案例中，学生由于课前对文中人物做了充分的了解，在课堂回答问题时就显得游刃有余，针对学生的学习表现，教师给予了学生中肯的贴切的评价，这样的课堂评价，量体