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关于小学语文的高效阅读法 　　 摘 要：语文课程是一门考点广泛，并且知识博大精深的学科，在不同的学习阶段有不同的要求。在小学，教师教导小学生学习语文，关键还是从语文阅读出发，而上好小学语文阅读课并不容易，需要培养小学生的学习兴趣、良好的学习习惯、多朗诵和多阅读等，最终让小学生德、智、体、美、劳全面发展。 　　 关键词：小学语文;高效阅读;阅读兴趣 　　 小学阶段，是孩子发育最重要的阶段，因此，小学教育显得尤其重要，而在小学教学中，阅读教学具有举足轻重的作用，因为对于小学阶段的小学生，识字、认字和理解力才是根本目标，教师要实现这一目标不容易，不仅要从主客观因素改变对他们的教学方式，更要从小学生的特殊立场上考虑。 　　 一、培养学生良好的阅读兴趣和阅读习惯 　　 上面已提到，为了实现小学语文的教学目标，教师应该从主客观方面分析，从主观方面来说，兴趣和习惯对人的影响是最重要的。俗话说：“21天形成一个习惯，或许好，或许坏。”可见习惯的力量是很大的。 　　 1.培养学生良好的阅读兴趣 　　 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话的意思是说“好”和“乐”对于一个人来说，有着某种追求。其中的“好”和“乐”泛指兴趣爱好，而在小学语文课堂中，教师培养学生兴趣的方式要多样化，最好的方式是游戏，小学生是一个特殊的群体，他们的求知欲和探索欲都非常强，所以，利用游戏可以激发他们的求知欲和探索欲，更好地进行阅读学习，如，猜谜游戏，提前叫学生复习和阅读文章《养花》，注意包括文章内容和字词，然后在课堂上，对某一名词进行解释，如置之不理，问学生可以用什么词来概括，或者问学生谁能将养花的经过有条理地复述出来。 　　 2.培养学生良好的阅读习惯 　　 叶圣陶说：“从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯，帮助学生养成政治方面文化科学方面的良好习惯。”由此可见，习惯对于一个人是否成才，具有很重要的作用，而这里，强调的是好的习惯，对于小学阶段的学生来说，好的阅读习惯，当然指的是阅读的方式和阅读技巧，教师在小学语文阅读课上，应着重把握阅读方式和阅读技巧的培养，在刚刚开始培养小学生兴趣时，可以利用“诵读”的方法。所谓“诵读”就是教师富有情感地诵读一篇又一篇的文章，让学生感受文章的语言美和情感美，或者让学生自由地诵读文章，自主地感受文章的博大精深。 　　 二、勤思考，多动笔 　　 所谓阅读，就是作家经过思考后，将自己的思绪写成文字，让读者也来感受他的思考，这种思考可大可小，可浅显，可深刻。 　　 1.勤思考 　　 学无止境，思考无境界，在小学语文阅读课上，教师需要培养学生思考的能力，所谓阅读，并不是指学生纯粹的阅读，而是指阅读后，引发的思考与启发，虽然小学生还处于一种不成熟的阶段，但他们对一些事情的看法，却有着独特的见解，如，文章《养花》中，大人们看到的也许是一种闲适，一种对生活的热爱和享受，但在小学生的眼里，他们看到的东西却不同，有一些小学生可能看到种花是需要付出劳动的，因此，得出“一分耕耘，一分收获”;有一些学生可能看到花很美，养花可以给人长知识，带来乐趣，因此，得出“养花是一种乐趣”。无论是哪一种观点，教师都要积极引导，并肯定，因为想象本来就无对错，小学生需要你的肯定与赞颂，他们才会学得更好。 　　 2.多动笔 　　 俗话说：“好记性，不如烂笔头。”经过阅读后，教师就要组织学生进行写作，将他们内心中对于学习一篇文章后的所有感悟和启发尽快地写下来，当然小学生普遍存在语言表达能力较弱的缺点，所以，教师应当最大限度地发挥“引导”的作用，让小学生能用通俗并准确的语言去概括每一篇阅读文章，教师可以定期让小学生写日记来锻炼这方面的能力。 　　 小学语文阅读课程是一门灵活性和发展性都很强的课程，教师想要上好这一门课程并不容易，不仅要做好主客观方面的教学准备，还要从小学生本身出发。针对小学生这一特殊群体，小学语文阅读课的主要功能就是让小学生在愉悦的氛围下认字、识字和了解字，从而达到德、智、体、美、劳全面发展。 　　 参考文献： 　　 [1]焦红娣.在过程中探索在交流中学习[J].校长阅刊，2006（12）. 　　 [2]孙勇.低年级教学如何有效组织学生开展合作学习[J].江西教育，2008（12）. 　　 [3]李顺红.重视学习过程构建高效课堂[J].小学时代：教育研究，2010（11）. 4