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做实文本解读，优化阅读教学 　　摘 要：英语作为语言文字，学习的意义在于能够进行人与人之间口头、书面的交流。阅读便是一种从书面材料中获取信息的交流过程。试图立足文本，深度解读文本，并依照《义务教育英语课程标准》关于阅读技能的目标要求，进行阅读课的活动设计。 　　关键词：初中英语；阅读教学；立足文本 　　阅读教学旨在于培养学生从文本整体来理解作者的观点、意图及对文章进行综合的解读、评价。教师在关注文本、处理阅读中的语言教学时始终应把握两个要点：一是语言学习是为了加深对文本的解读。二是语言学习和操练不能脱离文本语境。 　　一、阅读教学中如何进行文本解读 　　1.正确处理文字、文学与文化三个层面的关系 　　阅读文本，可以从文字、文学与文化三个层面进行解读。按照从单词到句子，再到段，这是文字性解读，重点学习有关目标语言。在此基础上，进一步对文本塑造的人物，承载的写作意图、观点和技巧进行分析，是对文本的文学性解读，重点训练阅读技巧。而文字、文学与文化三个层面的解读，都离不开对文本语言的研读，而这些文本语言也构成了阅读课的目标语言。 　　2.优化文本资源，注重自主阅读和主动探究 　　文本是英语教学中不可缺少的重要物质载体，也是学生获取丰富语言信息的桥梁。这种优化文本资源的方式，首先应该注重培养学生的理解概括能力，即要求学生能够在充分阅读理解的基础上运用文本的核心词汇来表达文章大意；其次是要求学生体味文本中的重要信息，培养其语言信息筛选能力；最后则是注重培养学生的拓展延伸能力，即要求学生在发挥自身想象思维的基础上能够深入体味文本的思想情感及其拓展价值和意义。 　　3.感悟文本内容，提高学习思维和感知能力 　　阅读教学既然是基于对文本的理解感悟基础之上，那么在教学中注重对学生的理解感悟能力培养则是其中的核心。笔者认为，培养学生的感悟文本能力，应该在发挥学生学习主体作用的基础上，注重对文本的语言信息、深层内涵等方面予以关注，以此来提高学生的语言学习思维。学生感悟文本应该在阅读的基础上了解文章大意，并以此来提高他们的整体阅读理解能力；其次是注重对文本主要信息的提炼，以此来加深对文本内容的理解；最后则是要求学生在“是什么”“为什么”“怎么样”的学习思维中不断总结。 　　二、新目标英语（Go for it）阅读教学过程 　　一般分为三个阶段：Pre-reading，While-reading，Post-reading三个阶段各有侧重。 　　1.Pre-reading 　　Pre-reading阶段是课堂教学的重要一环，主要目的就是设法激发学生的兴趣，营造轻松和谐的课堂气氛，为接受新知识做好准备。因此，这一阶段要复习文本相关语言知识、设计有趣味性、体验性、可说性的问题，拓展学生视野，预测文本内容，激发学生的兴趣，使学生的想象力和英语表达能力得到锻炼和提高。 　　2.While-reading 　　课文文本处理是课堂教学的中心环节，是学生接受新知识的关键所在，课文是文化背景、词汇、语法、篇章等知识的载体。通过课文处理，要求学生能把握课文基本思想和篇章结构，了解作者思路等，具有语篇理解能力。 　　这个阶段要加强文本语言、文本内容和文本结构等的指导，使教学语言与阅读相融，加强师生交流，加深对文章的理解，学会阅读方法，培养阅读能力。 　　3.Post-reading 　　在课文文本处理完成以后，设计一些问题，对文本内容进行复习、复述、总结、表演、辩论、小组讨论等进行巩固，以加深学生对所学知识的了解、掌握。这一阶段的活动应与文本密切相关，但不能拘泥于文本本身。这一阶段应让学生发挥想象，帮助学生进一步理解原文，培养其思维和应用语言的能力。 　　三、操作实施 　　我选取了人教版新目标八下Unit 9 Section B 2b Singapore―A Place You Will Never Forget！作为阅读教学内容来进行教学设计。 　　教学目标： 　　1.知识目标：掌握重点词汇（thousand，thousands of，on the one hand...on the other hand，safe，simply，fear，whether，Indian，Japanese，fox，all year round，equator，whenever，spring ）；完成相应练习。 　　2.技能目标： 　　（1）Skimming技巧之――抓住语篇主题句了解语篇的主旨 　　大意。 　　（2）Scanning技巧之――抓住问题中的关键词在语篇中寻找信息。 　　（3）结合语境猜测词义能力的培养 　　3.学习策略：合作学习，取长补短，学习策略共享。 　　4.情感态度：通过描述旅游交通，提高对旅游和英语的兴趣