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信息化条件下高职学生自主学习的自组织教学模式构建 　　摘 要：以自组织理论为指导，基于信息化教学条件推动以学习者为中心的教学改革，构建新型的教学模式，教学管理部门、教师、学生均须在思维意识、方式途径上进行转变，学习者在依据现代信息技术创设的环境下进行自组织学习，教师从“教书”走向“教练”，学生从以学习知识为主走向以学习方法为主，并在学习过程中坚持做到五问五答，在兴趣中学，在源动力驱动下学，成为教学实施过程中的主宰者。 　　关键词：信息化；条件；高职学生；自主学习；自组织教学模式 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）22-0023-03 　　在信息化教学实施中，大部分教师采用了翻转课堂的教学模式，在课前给学生布置了大量的学习任务，课中检查学生学习情况，交流讨论内化课前所学知识，在教学评价方面，学生按照老师统一设计的自评表、互评表进行评价打分；在教学资源方面教师都应用了大量的信息化教学资源，包括拍摄的精美视频和花费大量人力物力制作的微课，并能将信息化资源合理地用于课堂；在教学过程中设计了诸多的教学活动由学生参与或完成，体现出了学生的主体地位。深层次剖析这些信息化教学课堂，虽然教师不再站在讲台上满堂灌，但教师仍然是课堂主宰者，严格掌控着教学流程及进度，学生只需要配合老师完成各个环节的任务即可，学生不能按照自己的进度和意愿进行学习，在教学过程中，学生更多的是“被组织”，这些教学模式不但不能从根本上去培养学生学习的主动性和自觉性，反而使得学生对老师过于依赖。要想改变这一现状，从教学管理部门到教师、学生，都必须解放思想，突破传统教学思维的限制，在现代信息技术的支持下，构建一套充分发挥学生个性特点、促进学生自主学习的教学模式。 　　一、自组织理论在高职教学中的指导意义 　　1.自组织和自组织理论 　　自组织的英文表述为“self-organization”，其意思是自己、自我的组织化、有机化。自组织是复杂性理论的核心概念，作为一个科学概念，是指客观事物自身的结构化、有机化、有序化和系统化的过程。它所研究的问题是客观事物自主地从无序到有序、从简单到复杂、从低级到高级演化的内在机制。自组织的概念，最开始是由德国著名的哲学家康德提出来的。他指出，一个系统内部各个部分的相互依存性，它们通过相互作用而存在、成长，又通过相互作用而联结成为整体。自组织理论是研究自然界和社会中自组织现象的理论，其主要原理有：开放性原理、协同原理和有序原理。 　　2.自组织理论与高职教育教学 　　在高职院校教育教学过程中，要进一步激发学习者的学习热情，促进学生自主学习，必须真正做到“以学习者”为中心。而要更好地实现以学习者为中心，高等职业院校则需要将课堂教学系统从原来的“他组织”形式转变成自组织形式，并逐渐转变使之演变为成熟的自组织系统。在这个转变过程中，自组织理论将作为一个重要的指导性理论，引领课堂教学模式的转变。小威廉姆E?多尔：“如果后现代教育学能够出现的话，我预测将以自组织为核心”。 　　二、当前的信息化条件为自组织教学模式的构建提供了环境基础 　　1.丰富的网络资源为学生的自组织学习提供了资源保障 　　在信息技术飞速发展的今天，网络资源越来越丰富，不仅数量庞大，质量也在不断提高。特别是这几年微课程、慕课的盛行以及虚拟仿真技术的进步，网络上的课程资源越来越系统化，立体化与可视化。随着有哪些信誉好的足球投注网站引擎功能的升级与完善，资源的查找也变得越来越简单。学生获取知识的途径不再单一，当教师布置一个学习主题之后，学生完全可以通过网络有哪些信誉好的足球投注网站到所要学习的全部内容，因此丰富的网络资源为学生的自组织学习提供了可靠的资源保障。 　　2.现代通信与网络技术为学生的自组织学习提供了协作、互助与交流的平台 　　自组织系统的各个成员既要拥有一定的独立性，同时也要相互依存，相互作用。现代通信与网络技术使学生的独立探究式学习与协作学习得到进一步的发展，学生之间的交流变得越来越通畅，极大地拓展了学习的时间和空间。学习不再仅仅局限于课堂，学生可以随时随地进行学习。基于以上情况，学生对学习的个性化要求也越得越来越高，自组织学习也逐渐成为学生的内在需要，现代的信息技术也使得学生的自组织学习成为了可能。 　　三、高职院校运用自组织理论促进学生自主学习的策略 　　1.学院教学管理职能部门必须具备信息服务思维，转“管理”为服务，制定合理的目标，为师生提供良好的教学平台与服务 　　把自组织科学的原理运用于管理过程，那么整个自组织管理系统也必须具备开放性、协同性和有序性。整个自组织系统是开放的，且与外部环境的界线具有可渗透性。管理者对系统的控制必须是宏观的、平均的、参数式的控制，而不是依靠从上到下的权威管理。比如说管理者在布置工作的时候，可以