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信息化时代下共享型数字化教学资源库建设及推进策略研究 　　摘要：职业教育信息化倒逼各个专业领域的教师直面现实，将信息技术与自己的专业知识深度融合，去开发利于学生学习的教学资源。旅游服务与管理专业的教师需要努力提升自己的信息技术素养，将包罗万象的专业知识包装成一个个浅显易懂的数字化教学资源――积件，并如何有效地应用现有的资源就成了当务之急。 　　关键词：职业教育信息化；旅游管理；数字化教学资源库 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）07C-0044-04 　　一、相关概念及研究综述 　　（一）相关概念 　　1.职业教育信息化 　　20世纪90年代开始，我国的教育界开始出现了“教育信息化”一词，学界随后便开始展开了一系列的研究活动，不久“职业教育信息化”又逐渐进入到大家的视线范围内。2012年5月，教育部为进一步贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》关于加快教育信息化进程的战略部署，出台了《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》，不难看出，我国非常重视职业教育信息化，将“职业教育”与“信息技术”有效结合起来，能更好地提升职业教育的办学质量，能进一步促进职业教育事业的跨越式发展。[1] 　　2.数字化教学资源库 　　数字化资源，是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机或网络环境中运行的多媒体材料，它能够激发学生通过自主、合作、创造的方式寻找和处理信息，从而使数字化学习成为可能。数字化资源包括数字视频、数字音频、多媒体软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件和数据库等。”[2]目前，很多职业院校都联合开发了各种类型的教学资源，形成了内容丰富的数字化教学资源库。[3] 　　3.积件 　　积件，是指一个内容相对独立完整的学科知识点，每个积件有且只有一个独立的文件夹，文件夹可包含若干文件或子文件夹。在每个积件的根文件夹下必须有一个网页型的入口文件，文件名一般为index.html，积件内部的其他文件均通过该入口文件链接调用。积件全部为静态网页或客户端脚本文件，各种媒体素材文件在网页中链接播放，每个积件类似一个积木块，在网络教学平台上，学科教师可任意选择积件，组装成自己的课程。组装的课程遵循某种学习技术标准，如SCORM2004、CELTS等。[4] 　　（二）旅游管理专业共享型数字化教学资源库建设研究综述 　　1.国家级共享型数字化教学资源库建设研究综述 　　在中国职业技术教育学会信息化工作委员会的指导下，江苏省扬州商务高等职业学校于2011年利用“国示范”平台，在全国第一批中职类示范校范围内遴选了10所院校的旅游服务与管理专业牵头开发了《旅游政策与法规》《导游服务技能》《全国导游基础知识》《景点讲解》《旅游市场营销》《旅行社计调业务》《旅游地理》《旅游服务礼仪》《餐厅服务与管理》《前厅服务与管理》等10门国家级数字化资源，覆盖了全国32所国示范院校，调动全国一百多位旅游专业的骨干教师参与建设资源，54所院校共享了此次数字化资源。此次建设过程中，统一了标准和规范，保证了建设的质量。但也有局限性，非示范校没有参与进来，真正的示范辐射效果没有显现；各个省份的教育水平高低不等，建成的优质数字化资源数量有限；各个省份的教育设施设备配备不同，没有正常使用已经建成的数字化资源。 　　2.江苏省共享型数字化教学资源库建设研究综述 　　江苏省推出的《江苏省职业教育教学资源库建设工作方案》，进一步细化了资源建设的标准，并提出了围绕旅游专业的教学需求增加三维动画的要求。在吸取以前的经验基础上，进一步梳理思路，牵头组织江苏省内职业院校，陆续完成了《餐厅服务与管理》《前厅服务与管理》《旅游心理》《景点讲解》《导游服务技能》《全国导游基础知识》《客房服务与管理》《旅游服务礼仪》《调酒》《茶艺》《饭店英语》《旅行社经营与管理》等12门课程的数字化资源库的建设，并秉承“边建边用、共建共享”的思路，在开发建设新资源的同时，还不断修改完善已经建成的资源，为全省旅游类职业院校的师生、社区学员和企业在岗人员，拓宽了培训道路。 　　二、旅游服务与管理专业共享型数字化教学资源库建设问题 　　江苏省内参与旅游服务与管理专业数字化资源建设的骨干教师耗时5年之久，前后经历3次修改、新建教学资源，开发出的教学资源数量庞大，种类繁多。在经过旅游专业教师及旅游专业的学生近三年的应用测试，我们发现建设和使用数字化教学资源库的过程中或多或少都存在问题。追根溯源，还是资源开发者们对“积件”的理解不一造成的，以至于在实际运用阶段中问题频出，具体表现在以下几个方面： 　　（一）积件大小难掌握，知识碎片化 　　参与资源开发建设的教师都