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信息技术环境下高中生自我教育能力的策略 　　著名的教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基认为：“没有自我教育就没有真正的教育。”新课程标准明确提出：要充分利用信息技术对学科教学改革的作用，促进教学手段的创新，全面推进教育改革，进一步培养学生“自主、合作、探究”的精神。“要倡导学生自己管理自己，培养他们的自主精神和独立思考、自我教育的能力。” 　　那么，如何才能在信息技术条件下培养学生的自我教育能力呢？我们的策略是：树“意识”、立“规矩”、自“把关”。 　　一、树“意识” 　　邓小平同志认为：“自我认识是自我教育的基础。只有主体能够认识自己的思想和行为时，他才能进行自我教育。他愈能正确地认识自己、分析自己的优点与缺点、进步与不足，就愈能明确自我教育的目标或计划，有效地进行自我教育。没有自我认识，自我教育就无从谈起。” 　　要树立学生自我教育意识，让学生真正地认识自我、正视自我，就要做到以下几点。 　　1.认识自我 　　让学生写出自己各方面的优点、兴趣爱好及缺点，不断地对自己进行反思，以发扬光大自己的优点，改正自己的缺点与不足。为了有效开展认识自我的活动，我们利用信息技术使板报、班会课等内容集声音、动画、视频多种元素，更加生动形象，让学生通过观看、学习，将自己的优点、兴趣爱好以及不足在全班贴出来、讲出来，以接受相互之间更好的促进、监督。 　　2.爱护自己 　　尊师、敬友、爱自己。为了使学生学会尊敬师长、友善同学，以至更好地爱自己，我们利用视频制作主题班会：爱自己、爱父母、爱老师、爱他人、爱祖国等系列教育活动，不失时机地对学生进行爱自己的教育，增强学生的自我意识。 　　3.心灵对话 　　我们利用班级博客、QQ、电子邮件等多种方式，在班级开展了“心灵对话”活动，鼓励学生敞开心扉，袒露自己内心深处的困惑与苦恼，以期帮助学生纠正心理偏差，减轻学生的心理压力，让学生以正确的心理对待学习、对待同学、对待生活、对待竞争，同时寻找那开启心灵的每一把钥匙。 　　二、立“规矩” 　　俗话说：“无规矩不成方圆。”对班级集体管理来说也是同一个道理。自我教育不是放任教育，而是要进行更为细致更为周到的间接管理。这就更需要建立健全并完善班级的管理制度。 　　（1）我们用信息技术做好守则、规范、条例等的宣传，并把《中学生守则》《中学生日常行为规范》《中学生文明守则》《中学生一日常规》《中学生奖惩条例》等作为“规矩”之一，引导学生学习、讨论、对照自查，将守则规范等要求内化为学生的意识与行动。 　　（2）为了让守则规范等真正化为学生的意识与行动，制订班级公约，要求每个学生都要遵守，如有违反，自觉为班级做服务。 　　（3）为了让守则规范等真正内化为学生的意识与行动，我们结合班级实际，制作班级DV等有效宣传，借以强化守则规范等的教育，以此提升班级文化底蕴，养成学生真诚做人、真诚待人、真诚守信的品格，并能自觉践行自己的诺言，更好地在做中学，在学中做。 　　三、自“把关” 　　陶行知先生告诫我们：“解放儿童的头脑，使其从道德成见、幻想中解放出来；解放儿童的双手，使其从这也不许动，那也不许动的束缚中解放出来；解放儿童的时间，不过紧安排，给予民主生活和自觉纪律。” 　　要想让学生真正成为对自己负责的人，就必须让学生参与制订班级的制度，参与管理班级的过程，参与评定班级的结果，这样才能使学生产生责任心和使命感，并且提高自我认识、自我教育、自我管理的能力。因此，我们让学生参与利用信息技术，一起做好班级学生的基本信息管理、成绩管理、宿舍成员基本情况管理、请假管理等，让他们体会管理的酸甜苦辣。只有让他们真切地感受在管理中遭受挫折的痛苦、解决问题后的喜悦，他们才会把班集体当作自己的家，形成主人翁意识，进而促进自我教育能力与自我管理能力的培养。具体做法如下： 　　1.值日班长制 　　轮流做值日班长，记好班级日志，处理班级的一日事务，体验管理的艰辛、甘苦，体验管理者与被管理者的心境与感觉，培养自我管理、自我教育的能力。 　　2.自我“惩罚” 　　教育艺术是让学生认识“惩罚”是一种育人手段，是帮助学生“对错误的痛苦”进行深刻体验的一种手段，把必要的“惩罚”变为学生自己修身养性的需要，同时，也让学生认识到违纪违规是要负责任的。当然，我不提倡真正的“惩罚”。 　　3.自我节制 　　要培养学生的自我节制能力、自我评价能力，这样才能引导学生由必然的王国走进自由的王国，也才能使学生获得全面的发展。 　　总之，信息技术必将使我们的班级管理更科学、民主、开放，并走向自主、合作、创新的全新管理，同时在系列活动中，要注意发挥学生的主动性，培养他们自我教育和自我管理的能力，使他们学会自我教育、自我管理。愿我们在班主任工作中，巧妙用好信息技术，不断提升学生自我教