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信息化教学环境下如何培养小学生的数学素养 　　《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。”数学素养包括数学知识、数学技能、数学思考，以及创新能力、应用能力等综合素养。在运用现代教育理论和现代信息技术所创建的教学环境下，开展与之相适应的数学教育和教学活动，可以培养小学生的基本数学素养，促进学生在数学知识的习得、数学学习能力的提升、数学习惯的养成和数学价值观念的形成等方面得以和谐的、全面的发展。 　　一、充分利用信息化教学环境优势呈现情景图，培养学生的想象能力和观察能力 　　小学数学教材中每一个知识点都有一个学生喜闻乐见的熟悉的或者是有趣的画面，教师可以利用课件等把情景图呈现在学生眼前。如何让学生从画面中发现数学信息是关键的第一步。教师可以利用课件呈现的情景图引导学生学会观察：先看画面上都有什么，每种有几个，你能提出什么问题？慢慢的学生学会了用数学的眼光观察画面、观察事物，培养了他们的观察能力。世界著名科学家阿尔伯特?爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”如，教学厘米的认识时，我把课本上的情景图改编成动画片，并在此基础上引导、启发学生动脑思考，语言不多，但充满了童话色彩，学生学得兴趣盎然。 　　二、充分利用信息化教学环境优势模拟各种竞赛活动情景，培养学生的创造能力 　　教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在小学生精神世界中，这种需要特别强烈。”在数学教学中创设竞赛情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。如，在课堂巩固环节，我经常利用多媒体课件创设这样的情境：动物王国里正在进行一场比赛，想让我们当小裁判，同学们愿意吗？这样创设情境，既让学生展开竞赛，有效地学习了当堂课的知识，也让学生在头脑中形成悬念，培养了他们对知识探究的能力和习惯，激发了创造力。在教学中还可以结合所学的数学知识设计一些过关游戏、夺红旗比赛等。让学生在玩中学、做中学，培养了兴趣，陶冶了情操。这样学生就会惊喜地发现，原来数学这么有趣，数学无处不在。 　　三、充分利用信息化教学环境优势创设生活情境，培养学生的操作能力 　　新课标提倡有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，加强动手操作是培养学生学习兴趣和发展思维的有效方法。教师可以利用多媒体课件为学生的学习创设生活情境，如，模拟购物、随机摸奖等。让学生在这样的环境中“做”数学，能使学生对所学的知识有一个内化的过程，而这个过程就是学生将知识“数学化”的过程。 　　如，一年级学生在初步认识了长方形、正方形、圆等图形之后，教师可以设计“美丽的图画”拼图游戏，指导学生在电脑、移动终端上完成拼图游戏。既培养了学生的操作意识和创新能力，又提高了学习效率。信息化教学手段有助于把抽象的数学知识形象化、具体化，易于儿童接受。有趣的操作既符合儿童的心理，还有助于调动他们学习的积极性，加深他们对知识的理解，使学生成为学习的主人，更有助于在课堂教学中实施素质教育，使学生自主学习，养成良好的学习品质。 　　四、充分利用信息化教学环境优势创设问题情境，培养学生的数学意识和解决实际问题的能力 　　把生活中的数学问题呈现在信息化的教学环境中，有利于提高学生从周围情境中发现数学问题，运用数学的思维方式去观察、分析、解决现实生活中的问题，运用所学知识解决问题，培养他们的数学意识和探索精神，获得一些初步的数学活动经验、基本的思想方法和必要的应用技能，体会数学与自然及人类社会的密切联系，体会数学的价值，感受到数学在日常生活中的作用，增进对数学的理解和应用数学的信心。如，学生在一年级认识人民币后，教师可以用多媒体课件呈现商店情景图，把教室模拟成“小小商店”，学生推荐出“柜台经理”“收银员”“售货员”的人选，其余的学生做“顾客”，引导学生拿出准备的“纸币”去学习购物。在此实践活动中，学生既加深认识了人民币，也巩固了人民币单位间的换算，更可贵的是加强了综合能力的运用，让学生感受到数学在金融、商业、科技等行业的应用价值，让学生感受到生活中处处充满数学，提高了学生学习数学的兴趣，培养了学生解决问题的意识和能力。 　　数学素养归根到底是一种文化素养，数学教育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕的事情。当然，利用信息化教学环境优势，充分把握教材，从学生生活实际出发，为学生创造适合他们开展和参与各种探究活动的条件，使他们在活动中感受数学学习的乐趣和应用价值，主动参与学习的