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信息技术环境下自主学习能力的培养 　　【摘要】本文从优势问题、实践探索、创新成效和遗憾思考等方面阐述了本校在现代信息技术环境下师生自主学习能力培养策略方面的研究经验。 　　【关键词】信息技术环境 自主学习能力培养策略 　　一、研究伊始，优势和问题同在 　　在现代社会信息化不断发展的前提下，结合新课程理论要求和我校自身发展内需，我校开展了“基于现代信息技术的自主学习能力培养策略研究”的系列教研创新提升活动。 　　（一）优势：1.管理优势：本着“科研兴校”的一贯宗旨，学校领导小组给予管理、资源、人力等全方位的支持。2.师资优势：教师队伍本身具有很强的自我发展意识，是一批肯钻研、能创造的老师。参研老师来自学校各个梯队和学科，有利于统筹兼顾和推进。3.资源优势：教师整体教学理念更新意识强，近年来在国家省市区等多项课堂研究赛事中均取得佳绩，积累了丰富的课堂教学经验和资源，有利于新媒体技术学科应用的创新。 　　（二）问题：1.学校集团化融合过程中教师岗位的经常更换和调动，使老师所能投入的精力不均;2.学科特点不同，对信息技术的适应性不同，研究活动点状化分布，难以形成系列;3.学生自主学习评价策略欠缺。 　　据此制定研究目标如下： 　　1.课堂教学研究 从新课程育人观出发，遵循在不同学科、年段的学生身心发展规律和特点，寻找自主学习能力评价依据，研究如何有效利用现代信息技术在学科课堂教学中促进学生自主探究能力提升。 　　2.信息技术研究 形成促进学生自主学习能力与其他素养协调发展的可操作的方法和策略，构建不同技术支持下以学生为主体的课堂教学模式。 　　3.教师发展 提升教师信息技术应用能力和新课程实施水平，促进教师成长。 　　4.资源库的建立 建立共享教学资源库，促进学校数字化建设。 　　二、拨云见日，成效随创新而来 　　（一）创新学习方式，提高教师学习水平 　　1.同事互培，营造氛围 为节约研究成本，提高研究效率，我们组织多次同事互培活动，即请某些对某种技术较为专长的老师对全校教师进行专场讲座。培训形式以现场、微视频的方式为主，至今涵盖的培训内容有“金山快盘”、“单反照相机”、“班级网站建设”、“基于苹果终端的E语文课堂”、“不同终端在教学中的使用可能”等多个主题。 　　2.学用结合，有效转化 现代信息技术是在传统技术的缺点基础上发展起来的，但也不能直接替代传统技术的作用，应从实效出发，将二者有机结合。两年来，我们进行了对投票器、便携式白板、手持终端等新技术的应用研究，对已有信息技术的新功能应用研究（如电子白板的多种功能应用），对已有功能的再创新利用（如ppt课件的创新设计）。老师们撰写的多篇相关论文在省市区获奖、发表，在“信息技术与课程整合大赛”、“网络教研团队比赛”、省“教师现代教育技术应用作品大赛”、全国“基于交互式电子白板学科教学观摩”、“省基础教育数字优质资源评比”等多项比赛活动中均获佳绩，部分老师被评为“区教育信息化工作先进个人”，学校也获得“省现代教育技术应用作品大赛”活动优秀组织奖。 　　（二）创新研究项目，提高学生学习水平 　　1.菜单式学习项目，培养学生主动、独立学习能力 课内，我们不断加入现代信息技术的应用，冲击传统教学方式，形成更优的教学策略，营造和谐的课堂交互氛围，激发学生主动学习的兴趣。课外，我们，将技术作为作业资源、评价手段、共享平台，实现对课堂的反馈、拓展和延伸，辅助学生主动独立学习的过程。以英语学科为例：利用“一齐作业网”、“牛津英语教研网”、“三齐儿童网”“小学生阅读网”等网络资源，也作为拓展资源，结合课内所学内容，组织学生参加网站中的听力口语训练和比赛，有选择地观看这些网站上的动画、歌曲、绘本等内容，对学生口头作业的内容、形式、批改方式进行创新，为学生英语自主学习开辟了一片新天地。 　　2.专题式学习项目，培养学生探究、合作学习能力 结合语文教学需要，创造性地将手持终端应用到语文交际、口语、写话等关键学习能力培养中来。针对语文课程进行有效地拓展，培养学生主动探究、自主评价、团队合作等关键学习自主学习能力。学生可通过Noteledge发帖评论，在分享写作的乐趣中合作成长;在“早晚必读”自主阅读中探究世界的奥秘，提升学科素养，研究学习方法;主动探究“一站到底”，积累学科知识，实现趣味性与学科性的完美结合。既是课堂教学的延伸和补充，也能提高学生信息技术素养，是培养学生自主学习的重要阵地。 　　3.浸入式学习项目，全面培养学生自主学习能力 我们在各校区配备专用教室，成立了一支以“知好乐”教学平台结合“英特尔”平板电脑课堂教学应用研究为内容的专门教师队伍――E学习项目组，集中开展专题技术学习研讨。教学平台的使用，使课堂交互水平大大提高，学生的主动性得到了充分的激发。教