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促进校外教育辅导员专业发展的策略探究 　　与学校教育相比，当前的校外教育辅导员专业发展成效不尽如人意，这除了受到体制、人员结构多样化等客观因素制约外，主要是缺乏内驱力、缺乏机制外力所致。提出了“价值引领――激发内在动机”“发展规划――燃起前进激情”“学习思考――锻造扎实内功”“机制保证――激励持续发展”等策略，旨在树立“教师第一”资源观，内外结合，促进校外教育辅导员更快、更高、更强地主动发展。 　　内驱力发展梯度创新机制在当前的教育改革中，促进教师专业发展已成为普遍关注的问题。因为教师的专业发展，既是学生生命成长的需要，又是教师自身生命价值实现的需要，也是素质教育大发展的需要。作为与学校教育互补的校外教育，辅导员的专业发展同样重要。基于这样的认识，这些年来，旨在促进辅导员专业发展的各种培训搞得轰轰烈烈、如火如荼。较以往相比虽有了一定的突破，但其针对性和成效性却很不尽如人意。究其原因，笔者觉得是校外教育辅导员专业成长缺乏内因，缺乏动力，缺乏机制激励所致。 　　有研究表明，在我国人数逾千万的中小学专任教师中，仅视教书为谋生职业，倦怠教学且力不能胜，岁未老而心先衰者，不在少数，校外教育同样如此。我们能经常看到这样的辅导员老师：初登教坛热情洋溢，善学乐教思进；三年五载后就停滞不前，自我效能感每况愈下。而30岁以上的教师们，教学活动的“高原期”和职业的“倦怠期”显现的就尤为明显。他们都已经积累了一定的辅导经验，也取得了一定的成绩荣誉等，想想“事业再突破一步前路漫漫”，再加上校外教育的特殊服务时段导致了家庭、孩子的牵挂等等因素，总觉得“三分三管牢就好”，安于现状，得过且过，丧失了前进的动力。 　　辅导员是从事校外教育的生命主体，也是自身专业成长的实践主体。拥有一支持续力不断发展的高端辅导员队伍，校外活动的生命力才能蓬勃发展。辅导员是第一生产力，只有辅导员发展，才有学员的发展、校外教育事业的可持续发展。作为校外教育的管理者，我们必须思考并努力探索解决一个问题，那就是：怎样才能让这支辅导员队伍的专业水平不断获得发展、获得更快更高更强的提升！笔者认为，激起辅导员自主发展、主动发展的“内驱力”，才是促进辅导员专业发展的有效途径；学习思考，认清自身不足，才能锻炼扎实内功，提升自身专业水平；构建健全机制，才能激励教师不断攀登高峰，体验“一山还有一山高”的奋斗志趣。 　　一、价值引领――激发内在动机 　　记得有位名人说过：“当一个人缺乏信仰时，很可能一切的行为都是功利的！”价值思想的缺席，实际是灵魂的缺席。当一个人对教育的追求达到一心一意时，灵魂将不再流浪，思想将不再浮躁，精神将不再漂泊，行动将不再迟疑。 　　教育是“良心饭”。教育管理者要引领教师从“做一天和尚撞一天钟”的磨耗中走出来，树立“对学生负责、对生命负责”的态度。可让教师深入学习师德典型，感悟“奉献着才是快乐的！”“工作着才是美丽的！”可邀请一些功成名就的教育专家、名师现身说法，谈谈他们的成长过程，让教师真正领悟“甘于平凡、甘于寂寞、奋发拼搏、享受成功”。为此，笔者就以衢州涌现出的“最美老师、最美校长”的事迹学习作为切入点，邀请了“全国特别关注乡村教师奖”获得者――衢州市衢江区第四小学马建红校长作了“爱的引领”专业讲座，马校长几十年如一日，守望教育的田野，淡薄名利、勤心耕耘，她用伟岸的人格昭示着“细节决定成功”；马校长孜孜不倦，书写美丽人生，靠的就是“恒心、坚持”四字。“读书、读生活、读人”，让马校长于平凡中不断超越自我、提升自我，最终享誉全国……教师的价值如何最大值的体现，怎样的人生才是幸福人生，辅导员们从一次次的师德引领讲座中寻找到了答案！ 　　作为校外教育的管理者，一定要以自己高尚的人格魅力感染教师。要引导辅导员们正确理解教师的生命价值如何体现。重视教师精神的发展，尽力让辅导员老师认识到，教师的幸福不仅来自于家庭，更来自于课堂，来自于学员，来自于一个个丰富多采的活动实践辅导中。教育是活生生的生命与生命的对话，教师在教育实践过程中可以尽显风采，在为学员们不断操劳、奉献的过程中，开掘和显现生命的潜能，丰富和发展生命的智慧，释放和迸发生命的活力。 　　二、发展规划――燃起前进激情 　　大家都有这样的经验：当我们做一件事情之前，如果有个明确的目标和计划，我们对困难和挫折的耐受力就会强很多，也更加容易成功。 　　大部分辅导员的教学生涯是在日复一日的忙碌中度过的！缺乏反思与研究，日子变成了日复一日的重复。寒来暑往，很多辅导员“磨白”了头发，而回首昨天，零碎的记忆，却未留下什么“精神财富”。迷茫的人生，还以“平平淡淡才是真”自谕。 　　著名特级教师于永正老师曾说：“要让教师从日复一日的教学重复中走出来，拯救自己。”因此，我们可以请一些专家指导，帮助每一名教师制定自己的《个人职业生涯发展规划