例谈小学英语作业订正的实效性和艺术性.docVIP

例谈小学英语作业订正的实效性和艺术性 　　教学是一门科学，更是一门艺术。订正作业是教学环节的一个重要组成部分，是学生学习效果反馈的重要手段。许多学生只是把订正当作任务来应付老师，往往会书写潦草，甚至有的订正了还是错误的。更有甚者，干脆抄袭别人的答案，知其然，却不知其所以然。长此以往，我们的教学质量怎能提高？ 　　因此，如何使小学生英语作业的订正充满实效性和艺术性，就成了一个非常值得探讨的话题。下面，笔者就自己在教学实践中的一点经验与大家分享。 　　一、 听力题的订正，问答并重，活学活用 　　案例1：根据所听问句选择相应的答语 　　问句：Do you like winter? 　　（ ）1. A. Yes, I do. B. I like winter best. C. Yes, I like. 　　该题目虽然简单，但测试中，选B和C的学生大有人在。 　　【思考】平时作业、测试、升学考试中都会有听力，听力题出现了错误，订正时要问答并重，活学活用。选B的学生可能是受到句型“Which season do you like best?”的影响，而选C的学生则是“中国式”英语表达，不符合规范。订正时，教师可要求学生根据答句，写出合理、合法（语法）的问句，反复朗读，体会区别。如上述题目，选项B的问句应该是Which season do you like best? 学生订正时，可以把两组句子一起写出：Do you like winter? Yes, I do. Which season do you like best? I like winter best.再通过反复朗读对比，真正掌握所学知识，从而实现订正作业所要达到的目的。对于一些不符合规范的“中国式”英语表达，教师在平时上课时就要及时纠正，避免在练习时误导学生。 　　二、辨音题的订正，读写结合，巧学妙记 　　案例2：判断所给单词划线部分读音是否相同 　　1. bear pear （　　）　　　　2. blouse house （　　） 　　3. chair Christmas （　　） 4. plan plane （　　） 　　通常学生在订正时，只是将单词抄几遍，写上答案T、F等，就算完成了订正任务，然而这样的订正是无效的。 　　【思考】新课标要求，在小学阶段学生能辨别元音字母在不同单词中的基本读音、常见的元音字母组合在单词中的读音、常见的辅音字母及组合在单词中的基本读音等。辨音题对于小学生们来说相对难掌握。订正这类题目时，可以省去无效的写的订正，因为订正不是为了一个正确答案，而是为了理解。可以让学生到老师身边读出单词，并说出字母或字母组合的读音。还可以让学生记一些朗朗上口的句子帮助比较，如：The bear under the pear tree is over there.词句结合，学生们不仅不会出错，而且还扩充了知识，知道了原来there、bear和pear中“ea”的发音一样。还可以把一些反复出错的单词归类，让学生自己编出有趣、易记的句子，帮助记忆。久而久之，辨音的错误一定会有所减少。 　　三、选择题的订正，知其缘由，举一反三 　　案例3：选择题 　　Whose bag is，yours or mine? 　　A. heavy　　B. heavier　　C. big 　　如果学生在订正时，只知道将正确答案B写几遍，这样的订正是毫无效果的。 　　【思考】选择题属于客观题，覆盖的知识面广，考察的角度和层次多，概念性强。小学英语中的选择题主要涉及的是语法知识和常用表达，只要学生熟背课文，并能灵活加以运用，应该会减少出错。在订正选择题时可以让学生将正确选项带到句子中一起订正，并写上缘由，词句结合，知其然，更要知其所以然。如：Whose bag is heavier, yours or mine? 理由：yours or mine，是比较两个人包的大小，应该用比较级。heavy的比较级heavier。这样按照教师的要求订正，不需四五遍，一遍就可以了，关键是学生真正弄懂了，不会为一个答案而匆匆落笔。教师在指导学生订正作业时不能着急，一定要给学生思考的时间，一定要让学生知道错误的原因，最终从不理解到理解，从而不再犯类似的错误。 　　四、阅读短文的订正，弄懂文意，讲究方法 　　案例4：阅读短文，判断正误 　　对于阅读短文的订正，很多学生认为每次考试考的短文不一样，没有必要认真订正，将别人的答案直接抄过来就好了，根本不需要去阅读、去分析，觉得是浪费时间。这其实是非常误的认识。 　　【思考】阅读能力的培养是英语教学的又一重点。新课标规定，“学生应达到一定量的课外阅读量”，学生应学会分析语言材料的方法。在订正时，教师可让学生将每一题答案的依据用直尺画出来，并标上序号。如： 　　（2）