例谈小学生音乐兴趣的培养.docVIP

例谈小学生音乐兴趣的培养 　　摘 要： 随着课改深入，越来越多的学校将音乐课程作为必不可少的课程开设，学生的兴趣和要求得到足够重视，但是现阶段小学音乐教学中仍然存在这样一个现象，学生学习音乐的兴趣不浓厚，特别是高年级学生更是张不开嘴，提不起兴趣。面对这样的窘况，音乐教师应该给予学生更多平台，给学生提供丰富多样的学习内容，力图唤醒学生学习兴趣，最终实现音乐对人的积极培育作用。 　　关键词： 搭建舞台 兴趣课程 个体需要 　　现如今，几乎每一所学校都开设了音乐课，甚至很多学校拥有数名专职音乐教师，小学低年级学生喜欢唱歌跳舞，爱表现自己，学习音乐的兴趣很浓厚。随着学生年龄的增长，生理的变化，声音的变化，到了高年级，学生不愿意张嘴唱歌，学习音乐的兴趣有所减退。面对这样的情况，一线老师要反思自己的教学，在注重歌唱教学的同时，可在高年级音乐学习中增强音乐学习的自主性，补足课堂学习的不足，让不愿意唱歌的学生也能选择自己喜欢的音乐课程。于是兴趣课程出现，学生能根据自己的兴趣选择课程，这对孩子们来说是一件特别好的事情，他们能由此接触到课堂以外更丰富的音乐内容，从而激发学习音乐的兴趣。 　　一、开设兴趣课程，尊重个体需要 　　随着课改深入，大多数学校都开设了兴趣课程，有音乐、美术、书法等。自音乐兴趣班开设以来，学生积极报名参与，基本每个学生都能选择一两个自己喜欢的课程，因为是自己喜欢和选择的，所以在每周兴趣班课堂上，学生都自发主动地练习，变被动学习为主动学习。低年级学生活泼好动，喜欢表现，声音甜美。针对上述年龄特点，我们开设了舞蹈兴趣班、合唱兴趣班等，由于学生年纪小，爱表现，善于模仿，经过一段时间训练后，发现孩子们进步很大，自己能伴随音乐有感情地跳简单的舞蹈片段，会唱简单的歌曲。兴趣班的开设，发挥了情感熏陶的作用，同时为学生开启了新的音乐之旅。 　　高年级学生心理和生理都在发生变化，很多学生处于变声期，声音变得低沉，不擅长歌唱。现阶段音乐教学以歌唱为主，学生自然觉得困难，课堂集体教学不可能为每一位学生都提供自己喜欢的学习内容。但是兴趣班可以做到，高年级学生已经具备一定的音乐素养，有一定的自学能力。针对高年级年龄特点和实际情况，学校开设铜管乐、小小作曲家等课程。高年级学生音乐兴趣得到关注和尊重，他们在课堂上变得喜爱音乐、乐于表现。 　　二、搭建平台，从被“教”到主动“学” 　　传统的音乐课堂教学以知识传授为主，已经不能满足学生的兴趣和需要，因此，需要教师转变角色，给予学生更多空间，由教学者转变为商讨者、引导者。如《三只小猪》一课中，教师创设情境，要求学生根据故事内容、情节选择自己喜欢的角色进行表演。这对二年级学生来说具有一定难度，学生在这么短的时间内能表演出来吗？只见在有表演经验学生的组织下，《三只小猪》表现得惟妙惟肖，十分可爱。上述例子表明教师课堂中要学会放手，将更多机会让给学生，在每一节课教学环节里，多设置这种能激发学生兴趣的环节，让学生自己去尝试。长此以往，学生的兴趣和素养都将得到很大提高，因此更积极地学习音乐，把音乐作为人生不可或缺的内容学习。 　　音乐是一种表演的艺术，是一种即时性艺术，需要舞台检验成果，学生音乐学习成果需要机会来展示。为了锻炼孩子，鼓励学生积极参与，在六一、教师节等重大节日，认真做好准备、排练、演出工作。节目受到好评，参与表演的学生受到嘉许后表现得非常自豪，得到这样的表扬，学生不再认为学习音乐没有用了，家长们看到孩子们的精彩表演也支持孩子们学习音乐。 　　三、组建乐团，营造音乐氛围 　　国外很多小学都拥有自己的乐团，小学音乐课程除了歌唱教学以外，更应该具有多元性。经济发达地区学生有机会参与多样性音乐学习，经过系统学习，已经具有很高的音乐素养。农村学生由于家庭环境、地域环境的影响，对音乐的了解非常有限。听不到音乐会，看不到音乐广泛的应用范围和实际意义。很多有天赋的学生很容易与音乐失之交臂，对于一线教师而言，开阔学生眼界，了解更多广义的音乐变成一种任务和责任。 　　兴趣课程的开设弥补了这些空缺，成为课外集体学习音乐的一种方式，但是散漫的、不系统的、无目的课程组织也是不可取的。教师应从中选拔优秀的、感兴趣的、有天赋的学生组成固定的乐团，坚持训练并具有一定水准。有了一支这样的乐团，学校举行各种盛大活动时都可以表演，如在学校、国家传统节日或者迎接外销老师参观时都可以进行表演，让外校老师一睹学生的风采。音乐学科的地位自然得到提高，整个学校都弥漫音乐气息，这样，学生会将音乐作为一种生活必需品，一生受益，家长们看到自己的孩子有模有样地表演，观念会渐渐转变。 　　四、创新教学，优化课堂 　　传统音乐课堂以教为主，忽略学生学习主动性，教学手段比较陈旧，随着课改深入，一线教师迫切需要改变旧的教学手段与