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体育教学培养学生“勇敢”精神刍议 　　摘 要：“体育课程与学生的勇敢精神联系起来”是体育课堂教学有关心理健康目标具体化的一个探究过程。文章通过对勇敢精神及其影响因素的分析，讨论了体育课程教学中学生勇敢精神的表现形式：敢于与同学同场竞技而表现出的“勇敢”；克服自我身心运动极限而表现出的“勇敢”；与同学同场竞技而表现出的“谋略”；表现为“永不服输”的“勇敢”。并根据以上特点提出了体育教学培养学生的“勇敢”精神的几个注意点。 　　关键词：体育教学；勇敢；亮剑；竞赛 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）10-0013-03 　　电视剧《亮剑》中主人公曾有这么一段话：“古代剑客们在与对手狭路相逢时，无论对手有多么的强大，就算对手是天下第一的剑客，明知不敌，也要亮出自己的宝剑。即使是倒在对手的剑下，也虽败犹荣，这就是亮剑精神”，“狭路相逢，勇者胜。剑锋所指，所向披靡！亮剑精神是一种勇气，更是一种境界、一种敢于担当的品质、一种必胜的信念。” 　　的确，在敌我对抗的前提下，较量的就是双方的心理。水平相当的条件下，其精神力量就起到了决定性的作用，水平差距较大的条件下，亮剑精神更加重要。在明知不敌的情况下也要亮出自己的宝剑，这才是真正的勇者。 　　在日常生活中，我们也需要这种亮剑精神，不是吗？人生多遇坎坷与挫折，在遇到困难时，不去逃避它，反而积极地面对它、解决它，明知艰难而勇往直前，这就是“亮剑”精神。然而，这种精神并不是生来俱有的，其“培养”需要一个过程与积累，期间可能会有反复或者倒退，但只要坚持，这种精神是可以培养而成的。体育课程教学是一项特殊的活动，它与日常生活的困难既有一定的共性，又有特殊性，其特殊性在于体育活动的主体不仅要面对外在的困难，如克服身体重力完成一定高度、远度、距离、时间等方面任务的身体活动；另一方面更要面对与己对抗的强有力的对手。是逃避还是敢于竞争，不同的选择代表了活动主体的态度与行为。因此，“勇敢”赋予了体育活动的特殊意义。 　　一、“勇敢”精神及其影响因素 　　根据词典所解释的含义，所谓“勇”是指“有胆量，敢做”：勇气、勇士、英勇、奋勇。“敢”使之“有勇气，有胆力”：果敢、敢闯、敢死队、敢作敢为。复合词“勇敢”之意是：“不怕困难、危险和牺牲的道德品质。” 　　影响人的勇敢因素很多，既有先天的因素，又有后天的因素。首先，有的人天生勇敢，有的人天性怯懦，这就是影响“勇敢”的先天人格因素；其次，后天的培养。年龄越小的儿童，其勇敢精神越小，随着年龄的增长，勇敢精神会逐渐加强，其主要原因在于：一是，随着年龄的增长，人对客观事物的认识逐渐加深，对外界的恐惧感逐渐减少；二是，通过一定的教育途径，人的能力得到了一定的发展，如此，人就有了自信与胆略，并具备了一定的勇敢精神。 　　影响勇敢的后天因素还有外界困难的难度（如事情本身的难度）、对困难的认知感（如个人对困难的认识与接受程度等）、人为因素（如有没有观众参与等），总之，影响人的勇敢精神的因素众多，我们应结合不同领域探讨人的“勇敢”精神。 　　二、什么是体育课程教学中学生的“勇敢”精神？ 　　竞技运动是一个“无硝烟的战场”，它具有缓解人类好战本能、探究人类身体能力极限、消遣娱乐等作用，并最终以“胜负”来衡量对抗的结果。因此，竞技运动过程中运动员必须具有“亮剑”精神，具有打败对手、争取胜利的勇气。竞技运动与一般的战争有较大的区别，一般战争中的“敌我”双方实力不一定相当，经常是明知不敌而敢于对抗，虽败犹荣。而竞技运动双方的对手实力与水平基本相当，比的是双方的心理，且其对抗过程具有公开性、公平性、公正性，因此，在众目睽睽之下，优秀运动员必须要克服胆怯的心理，用一颗勇敢的心去面对挑战，最终夺取胜利。 　　体育课程教学与竞技运动既有共性，又有差异性。其共性首先是运动技术教学与展示，运动员与学生皆要学习与展示运动技能；其次，体育教学也需要通过类似竞技运动中的竞赛方式实现其教学目标。但是，两者之间同样具有一定的差异性：一是，运动员的运动水平与能力较高，而学生的身体素质与运动能力较低；二是，竞技运动的目的是挑战人类身体能力的极限，而体育教学主要是传习运动技术、促进学生身体与心理的发展，因此，竞技运动与体育教学两者之间的目标、方式、方法、手段、评价等方面具有较大的差异性。 　　结合竞技运动的特点，笔者认为，运动员需要具备的“勇敢”精神主要有三层含义：一是，与对手身体直接对抗下所表现的勇敢；二是，有条件限制下与对手对抗所表现的勇敢（如隔网运动项目）；三是，面对自我所表现的勇敢，即当自我受到挑战时（距离、高度、时间、强度等）而表现出的勇敢。 　　结合体育课程教学特点，笔者认为，青少年学生所需要具备的“勇敢”精神主要有四个