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优化教学方法，让小学英语口语教学多元化 　　摘 要：小学英语教学关键在于英语口语能力的培养，注重口语交际。良好的开端是成功的一半，在小学阶段为学生英语口语交际打下坚实的基础。教师要结合学生的年龄、心理和生理特点，在生动活泼的氛围中进行英语口语教学活动。 　　关键词：多元化；兴趣；口语交流 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）11B-0066-01 　　小学生学习英语的兴趣主要来自英语课堂的口语教学，口语教学的内容、授课方法影响着他们学习英语的兴趣，学习兴趣又影响着学习英语的积极性。英语口语教学要多元化，避免教学活动的单一、枯燥，要把学习英语与用英语进行口语交流结合起来。英语口语交流内容要来源于生活，应用于生活，要符合学生们的生活实际，提升课堂教学实效，彰显英语学科的魅力。 　　一、课前准备：鼓励学生寻找生活中与课堂教学相关的内容 　　小学英语教学内容来源于学生们的生活实际，教师要在教学中增加生活元素，使教学活动生动活泼，潜移默化地培养学生们学习英语的兴趣。这样，虽说是课前布置预习内容，但学生们不会觉得是去完成作业，而是在玩乐。 　　译林版小学英语三年级上册Unit 4《My family》的词汇中，有关家庭成员称呼：father， mother， brother， sister， grandma， grandpa，授课前教师可以布置任务让同学们探寻有关的英语称呼。现在的小学生能够从接触的影视资料、动画片中听到或学到一些有关称呼的英语表达方式，如：dad、mommy、aunty、granny等，在学习这些称呼用语时，布置任务课下寻找这些单词。学生们会很乐意去寻找，去总结，去展示表现。以旧带新，告诉学生们这些词的书面语，学生学会了新知识，之后会学着在学校和家庭生活中使用这些单词，进而培养英语口语能力。这样就为英语单词的学习奠定了心理基础，降低了讲解单词读写的难度，在一定程度上提升了学生们的英语口语能力。 　　英语口语交流内容是在生活中学生们曾经接触到的，与生活息息相关，学生们会发现，学会这些英语知识在生活实际中很有用处，这样就会乐意大声读，去交流。课前通过学生们对这些称呼的英语表达方式进行寻找，激发了学生们的好奇心，让学生们产生求知欲望，为英语学习及口语交流打下基础。 　　二、课堂交流：调动学生使用英语进行口语交流的兴趣 　　课前预习是课堂教学不可缺少的环节，可以顺其自然的导入新课，接下来，在课堂教学活动中教师要把握好课堂的节奏，调动学生们参加课堂教学活动的积极性。小学英语教学活动主要是通过对话操练，运用英语进行口语交流，让学生将学习内容领会理解。在活泼欢快的氛围中，通过游戏互动提高学生的听、说、读的能力。 　　在译林版小学英语五年级上册Unit 1《Goldilocks and the three bears》教学中，本单元主要话题是谈论房屋、住所和居室及房屋内物品的陈列。课文通过学生熟悉的三只熊的趣味故事帮助学生理解There be...句型。对There be...句型的用法理解后，为了达到熟练掌握，教师可以充分利用课前准备好的图片让学生运用there is， there are进行句型操练，也可以让学生们用教室里的物品进行对话交流，谈论物品陈列，用英语进行交际。 　　课堂交流活动能够满足小学生的表现欲，每个学生都想在同学面前露一手，在展示之前，会很用心地集中注意力把相关句式读好，读准确，会尽量避免出现口误。此过程巩固了学生对知识的掌握，培养了口语交际能力，课堂教学得以优化，实现高效。 　　三、课外延伸：鼓励学生运用英语复述所学内容实现学以致用 　　课堂上学生们已经把教学任务掌握得较透彻了，要想达到熟练乃至学以致用，少不了课外延伸。这样才能做到举一反三，可以安排学生课下根据课堂所学，进行一分钟的英语讲坛free talk等活动。 　　在译林版小学英语六年级上册Unit 1《The kings new clothes》中的 Story time教学中，教师引导提问：Who liked new clothes？ （The king） Who was clever？ （The boy） Who was foolish？ （The king and people in the street）。在老师引导下要求学生用英语回顾复述皇帝的新装这个故事，进行口语锻炼。以趣味故事为基础，巩固对过去时态（知识）的理解，锻炼了学生的口语，提升了口语交际能力。 　　小学英语教学目的之一就是让学生使用口语进行交流，培养初步运用英语的能力，让学生们用英语进行asking questions， greetings， talk等。在课堂掌握的基础上，课下进行弥补并根据个人