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中职数控专业实训教学现状与对策分析 　　摘 要：实训教学关系到学生的技能掌握、毕业质量及就业水平。中职学校的实训教学就是要培养学生的实践操作技能和解决问题的能力。本文从培养实训兴趣、提高认识和重视程度、创新教学模式和提高师资质量等方面分析了提高中职数控专业实训教学质量的措施。 　　关键词：中职数控 实训教学 现状 对策 　　实训教学在学生技能教育中起着重要作用，直接决定和影响着学生的就业和未来发展。培养中职学生的实践兴趣，加深对实训课程的认识，提高主观能动性和解决实际问题的能力是影响中职技能教育教学质量的决定性因素。 　　一、中职数控专业实训教学现状分析 　　培养学生的基本技能和动手能力是数控专业实训教学的关键和核心，但通过实践和调查发现，目前中职学生的实训质量和效果远远低于教学要求。 　　1.重视程度不够 　　很多学生对实训课程的重视程度不够。具体表现为：一是认为实训课程是轻松随意的课程，基本不做准备工作，更不进行预习；二是示范动作不看、实训步骤不听，很多学生怕脏怕累，基本不动手操作；三是普遍存在操作速度慢、拖延，甚至不交工件的情况。 　　2.规范意识不强 　　很多学生不认真看示范，违规操作。具体表现为以下几个方面。 　　一是未看清图样就操作，导致工件报废； 　　二是工具、量具混放，导致量具精度下降； 　　三是不停车床就测量工件尺寸，导致量具磨损很快； 　　四是装夹不平衡就加工，导致工件报废。 　　3.动手能力欠缺 　　很多学生只当观众，编程、操作等复杂程序由他人代替，自己只做简单的事情，例如测量工件、取放工具等，甚至有学生在两周甚至更长的实训过程中基本没有动手操作过车床。 　　4.缺乏产品意识 　　中职学生质量观念淡薄，基本没有产品意识，无法站在生产的高度加工工件。有的学生只做不量，有的学生大概用量具量一下，结果加工的工件不合格、不规范，离合格产品的要求甚远。 　　二、数控专业实训教学现状原因分析 　　针对中职学生数控实训教学的现状，笔者总结了如下几个方面的原因。 　　1.意识教育不足 　　实训课程不仅能培养学生的实践技能和动手能力，还能提高学生的观察能力、思维能力和解决实际问题的能力，对学生的品德、意志和作风等也会产生积极的影响。但目前很多实训课程仅对安全规范教育有简单的要求，基本没有对学生的求知意识和就业意识进行教育，导致学生对实训课程的认识和理解不到位。 　　2.实训内容枯燥 　　学校有限的教学资源、条件和设备，导致工件制作与就业需求差异很大，工件制作缺乏相应的连贯性，往往针对单个工件进行操作，教学内容单一枯燥，学生较难提升实际操作能力和独立制作工件的能力。 　　3.实训课堂沉闷 　　实训课程虽然属于现场操作示范的课程，但因为示范的生动性和形象性有限，能展示的工件的立体感和操作感有限，导致学生对实训教学不感兴趣，更不愿意自己动手操作车床。 　　4.师资配备欠缺 　　中职教学往往是实训教学与理论学习相脱离，实训教师的讲解很难与理论教师的讲解相吻合，学生感觉理论学习得不到实践，而实践又没有理论基础和操作经验，因此很难独立动手操作，这样就形成了观望逗留、“放散羊”的教学现状。 　　三、数控专业实训教学的对策分析 　　提高实训教学质量，是培养实用型人才的重要环节。可从如下几个方面改善实训教学现状。 　　1.加强意识教育 　　意识教育是提升学生综合素质的教育，包括如下几个方面。 　　（1）安全意识教育。安全是一切操作和训练的基础和保障。因此，进行安全意识教育是必需的，也是重要的，特别是对着装、发型、手套等都要进行严格的规定。 　　（2）求知意识教育。进行求知意识教育不但有助于培养学生兴趣，更有助于提高学生的探索能力和动手实践能力。强调实训课程对专业学习、技能掌握的重要作用，可以激发学生的求知欲望，在主动探索和学习中加强实训效果。 　　（3）就业意识教育。进行就业意识教育，就是为学生树立正确的导向和航标，引导学生有针对性、有目的性地参与实训学习。 　　2.培养实训兴趣 　　激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，是提高实训教学效果的前提条件。 　　（1）多样化教学。教师在制作工件图样时可根据教学内容的难易程度进行多样化设计，并附上详细说明，让学生易于理解，更愿意动手操作。 　　（2）竞赛式教学。中职学生好胜心强，渴望成功。在实训教学中，可充分利用这一点激发学生的学习兴趣。例如，组织技能比赛，或者分组比赛式教学，在竞赛中形成你追我赶的良好氛围。 　　（3）产品化教学。通过加工与企业产品相似的零件或直接参与企业产品的加工，让学生的技能与企业要求接轨，这样能有对接性地培养学生的实际操作能力，为就业夯实基础。 　　3.创新教学模式 　　教学方式方法影