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中职本科贯通“3+4”人才培养模式探究 　　【摘 要】本文阐述中职本科贯通“3+4”人才培养模式的背景，分析该培养模式在中职学校和本科院校所起的作用和意义，以及在实施过程中出现的问题，并提出相应的解决方式。 　　【关键词】中职本科贯通 “3+4”人才培养模式 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）09B-0006-03 　　近年来，我国制造业企业与服务行业发展迅速，对应用型人才提出越来越高的要求。有关教育部门顺应现代化发展，打破原有的中职、本科独立培养模式，创造性地提出了中职本科“3+4”分段联合培养模式，给职校的优秀人才创造接受高等教育的机会，以培养出适应现代企业需求的技术型高等人才。 　　为了适应教育管理部门的要求，认真落实全新的培养方案，培养出能够推动我国企业技术进步与科技创新的高水平技术类应用型人才，中职学校与本科院校实施中职本科“3+4”人才培养模式，建立7年一贯的培养体系，深化中职学校与本科院校的合作，既保持职校的特色特点，发挥自身优势，又充分利用本科院校的优质师资和宽阔的平台资源，在两者课程之间做好课程衔接工作，全面提高学生的综合能力与水平。中职本科“3+4”人才培养模式既能为中职学校的优秀毕业生创造接受高等教育的机会，同时又能对中职学校、本科院校及其教师队伍提供一个极好的自我发展、自我突破的机会。 　　一、中职本科“3+4”人才培养模式提出的社会背景 　　改革开放以来，特别是进入21世纪以来，经过多次产业结构调整与经济结构转型，在制造业与服务业的强力推动下，我国经济平稳快速发展。我国经济的平稳快速发展又刺激了我国制造业和服务业的发展，我国已经成为世界制造业大国与服务业大国，但是与西方发达国家相比还有很大差距，在世界分工产业链中处于低端的被动地位。然而，企业为了提高自身层次，在世界分工中争取到更多的利润，对人才的需求越来越旺盛，特别是对高等人才更是求贤若渴。因此，用工企业对人才的要求也越来越高。我国“用工难”问题的出现，不仅在于我国“人口红利”正在逐步消失，劳动力数量减少，也在于我国劳动力素质普遍不高，不能满足企业对高级应用型人才的需求。当前，中职、本科独立的人才培养模式难以适应市场需求，为此，我国教育相关管理部门在江苏等地进行了中职本科“3+4”人才培养模式的试点，首试全新的人才培养体系，以期能够通过中职学校与本科院校的通力合作培养出更符合不断快速发展的我国实情的技术型高等人才。 　　现代制造业企业发展对应用型高等人才的需求越来越旺盛。高等人才是企业发展壮大中最关键的要素，缺乏高等人才的企业永远不可能做大做强。而高等院校是我国高等人才培养的优势主力，必须通过我国的高等院校培养出更适合现代企业需求、更适应市场变化的高等人才。在中华民族伟大复兴的进行时刻，我国的高等院校必须肩负起培养适应新时代发展的优质人才的任务。 　　二、中职本科“3+4”人才培养模式的作用与意义 　　（一）打破了现有的教育体系，推进教育改革。中职本科“3+4”分段培养模式是我国教育史上的新突破，不管对于中职学校来说还是对于本科院校来说都是一项全新的挑战，也是必须把握的难得的机会。中职本科“3+4”人才培养模式打破了原有的高考升学途径，职校学生无需参加全国统一高考也可进入本科院校学习。这解决了在原有职业教育体系中无法继续深造的“断头”问题。职业教育不代表着学生的学习能力差，更不代表着中职生低人一等。中职教育直接与本科教育衔接，将极大地改善职业教育在社会中的公共形象，增强职业教育的影响力。虽然现在的“3+4”人才培养模式不能成为中职毕业生的主要出路，但是鉴于其重大意义，从长远看，它将促进中职、高中教育结构的进一步优化平衡，促进教育资源更加公平合理地分配，吸引一部分优质生源进入职校学习，从而提高中职教育的整体教育质量，为中职学校与本科院校联合培养出技能型的高素质人才创造有利条件。 　　（二）提升本科院校高等人才培养质量。在中职学校的优秀毕业生中再择优挑选优质学生进入本科院校学习，在中职教育的基础上进行本科教育的培养，必将推动本科教育体制和模式的改革。从中职学校招收新生，对于本科院校来说从未有过相关做法与经验。为了适应这一变化，本科院校必须对自身的人才培养体系做出调整。目前，我国的高等教育培养体系中学术型研究人才已经达到饱和而缺乏高级技工等应用型高等人才。这一不合理的教育结构造成了现代大学生毕业后普遍面临就业困难的问题，而与此同时，制造业企业发展与创新过程中需要的技术应用型人才供不应求。中职本科“3+4”人才培养模式将促进本科院校应用型专业的发展，弥补本科阶段教育中对理论教育过于倚重而对应用型实践教育重视不足的问题，有利于构建全新的高等人才培养体系，改善现有高等人才培养体系