对我国中等职业学校计算机专业模块化改革的探讨分析.docVIP

对我国中等职业学校计算机专业模块化改革的探讨分析 　　通过专业模块化改革可以加强教师与学生的一专多能的技能水平。通过对大专业的细分，使教师与学生在此专业的某一项专业能力有所突破，以便于更好地适合工作岗位需求。通过专业模块化改革，可以更加有利于教师平常的教学常规工作。而通过校本教材的有效开发，可以提高教师的工作效率，吸引学生的学习兴趣，提高学生的技能水平，进而提升学生的就业能力。通过专业模块化改革，提升计算机专业的竞争力。改革的目的在于让家长学生满意、让企业满意。因而通过此项改革可以达到这样条件，从而提升专业的知名度，也使本专业具有一定的竞争力。因此，通过专业模块化改革，能够更好地适应社会发展的需求，也能使中职计算机专业更好地沿着合理、良性的态势发展。 　　一、模块化理论 　　“模块化”是指解决一个复杂问题时自顶向下逐层把系统划分成若干模块的过程。而中职计算机专业的模块化是指的将原来一个大的专业，根据市场和社会的需求进行重新划分，在一些公共课的基础上，重新进行详细的划分，主要是依据不同的社会需求进行划分，如目前社会需求比较热门的网站方面、硬件维护方面、办公自动化方面，所以在课程设置方面除了修的公共课，将其它的专业课依据专业的性质进行了划分，分为几个大的模块，让学生在学习时只是选择其中感兴趣的一个模块，不仅学会还要学精。 　　二、当前计算机专业课程设置存在的问题 　　计算机专业课程设置与学生就业情况及社会需求进行比较，可以看出中职计算机专业的课程设置存在如下问题: 　　1、专业课相对文化课所占比重比较大 　　从中等职业学校学生在校期间的五个学期的课程设置来看，文化课在每个学期中所占的比重都比较大，这样就不能体现职业学校的特点，而是和普通高中一样，文化课重要，专业课次要了。 　　2、课程设置的相对就业比较滞后 　　目前社会需求主要体现在办公自动化方面、硬件与网络维护方面和网页与网站维护方面，而目前大多数中职院校所开设的课程的专业课程在这几个方面有些涉及到了，如开设了网页制作、动画制作等课程，但很多课程，如办公管理软件使用、硬件拆装、网络管理、网页后台等课程都是目前学生就业过程中使用最多的知识和操作，很多学生工作后，都有这样的感受就是在学校所学的知识也技能在工作岗位得不到施展，而造成这种现象最主要的原因是目前的课程设置相比就业的需求比较滞后。 　　3、在学生操作技能方面的培养比较薄弱 　　职业学校对学生的培养目标是重在学生技能方面培养，所以国家投资购买先进的设备，给学生创造有利地学习环境，在很多学校中，机房的硬件配置条件都比较好，有专门的网络机房、硬件机房，但是在使用方面，利用率比较低，闲置时间比较多，课程安排上也很少，在技能课课时安排也相对比较少，学生要在有限的二年半时间能够学会更多的技能，理论只是一部分，更多地应当进行实践操作。 　　4、在知识和技能的综合运用能力方面比较欠缺 　　职中毕业的学生，从事工作后，在工作岗位中有些知识在学校学过，但在实际工作中不会运用，缺少一种分析问题、综合处理的能力。比如说有些同学在工作岗位要对某些数据进行汇总和统计，要使用Excel进行相应的数据处理，但是Excel是高一的时候学过的，到高三毕业时已经全部都忘记了，有的没有忘记，但只记得一些简单的操作，而对于相对复杂的工作，不知如何去作，缺少一种综合运用的能力。 　　三、中等职业学校计算机专业模块化改革的设计 　　1、公共模块 　　(1)课程安排。每位同学进入到学校后，学生在基本技能水平不尽相同，根据学生工作中所必须掌握的技能，同时结合高三高职考的考纲要求，开设像语文、数学等基础课程，开设计算机基础、VB等专业基础课程，开设Photoshop.常用工具软件使用等模块公共课程。 　　在公共模块课程中，《工具软件》主要介绍常用计算机工具软件的使用方法和技巧，提高使用计算机技巧和能力;《硬件组装与维护》主要普及计算机硬件常识，学会计算机硬件拆装和维护;《Photoshop》主要是掌握图像处理的基本技能，为拓展就业渠道打好基础。这些课程也是其他几个模块课程学习的基础。通过以上三个模块的学习，使学生达到计算机从业工种的基本要求，能着手解决计算机使用过程的普及性问题。 　　(2)上课模式。对于公共模块的上课模式，仍采用比较传统的方式，以班级为单位进行上课，每个班级的人数在40-50之间，上课课时以两小节为一个单位，每门课根据课程的重要性安排每周2-3次课，即每周4-6课时。 　　2、专业模块 　　在公共模块的基础上，为了提升学生的在某一个方面的技能，结合社会企业需求，将专业模块设置为硬件维护与网络工程