对农村寄宿制学生抗挫折心理进行研究.docVIP

对农村寄宿制学生抗挫折心理进行研究 　　一、抗挫折的必要性和重要性 　　目前我校许多家长认为只要我的孩子学习好，其他事情都是小事，对孩子过分保护。如二年级(1)班的蒋艾月同学从起床、穿衣到上学、放学的接送全由家长负责。家长把他们的生活环境创设得非常优越，唯恐孩子在学校班级中遇到困难、受挫折。学校要求家长不要这样去做，但是家长天天到校跟班，致使孩子缺乏生活锤炼，养成了依赖心理和养尊处优的不良习惯。学生在校内、校外一旦参加实践劳动就紧张，或是什么也不会干，甚至有些学生哭鼻子、耍赖、说谎话、不参加活动等。在挫折日益普遍存在的今天，培养和提高农村寄宿制学生的抗挫折能力是十分重要和必要的。 　　二、学生产生挫折心理的原因 　　当今农村家庭大部分是独生子女，而且有很多为留守儿童，他们衣来伸手、饭来张口，本应自己做的事情，全由爸爸、妈妈或是爷爷奶奶、外公外婆替代。如学校开冬季运动会，运动场上到处是学生欢呼雀跃的身影。晓晓也积极参与拍球比赛并且得了第一。她还参加了跑步比赛并且得了亚军。在领奖台上，她洋溢着灿烂自豪的笑脸，小奖状、小奖品在她手中熠熠生辉，同学纷纷向她投去羡慕的目光。运动会尾声特别安排了跳绳展示，虽然晓晓也跳得不错，可是教师为了让更多的学生得到展示的机会，便将名额给了另外两名同学。老师话音刚落，晓晓便跑过来问老师：“老师，欣欣不如我跳得多，为什么让她去，不让我去啊?”一脸不服气的样子。老师说：“晓晓，把这次展示的机会让给别人不好吗?”晓晓撅着嘴回到座位上，头也不抬，两行泪珠滑落脸庞。我们知道，人在一生中不可能是一帆风顺的，困难和挫折在所难免，如果像晓晓这样，不顺心就哭鼻子，遇到问题就闹情绪，一旦受到挫折、困难，自己便茫茫然不知应对，很容易产生消极心理、走向极端，不利于身心健康发展。所以，学校要重视学生的心理素质教育。 　　虽然学校教育从应试教育发展到如今的素质教育，然而课堂教学、师生角色、教学方法等仍然测重于应试教育，这在一定程度上影响到学生的心理健康与全面发展。这也是直接导致农村寄宿制学生心理脆弱、遇到的挫折与失败经受不住的重要原因。我班40名学生，70%的学生为独生子女或是留守儿童，面对如此现状，我感到很焦虑。我们应该提高和培养学生的抗挫折能力呢? 　　三、及时进行抗挫折心理教育和辅导 　　针对学生产生挫折心理的种种原因，教师要帮助他们掌握正确的心理防卫方式，增强学生克服困难的勇气和毅力，提高抗挫折的能力。教师可以结合重大节庆日及传统节日活动或是利用晨会、班会和师生集会等时间，注重培育和践行社会主义核心价值观，提高学生的抗挫折能力，使学生面对困难时不退缩，而应该前进。小学中年级学生的社会意识已经逐渐增强。如四年级(1)班的班主任宋老师在每学期班干部推选前，先让全班学生讨论、物色出自己心目中的“领头人”，并做好落选的准备，以此来进一步增强学生抗挫折的意识。 　　小学低年级学生的荣誉心较强。如一年级(1)班品德课班主任李老师组织学生对本周表现进行评比戴花，缪文玲、王幸国同学因落伍没有戴花，当即哭了起来，神态极差。低年级学生对因一次小错误而没得到小红花这类事很在意，但又不知道具体应该怎么做，没有一个自己的目标。因此，在校内、校外活动中，教师应根据学生的年龄特点对学生提出一些学生能力所及的要求，不能让学生在没有明确适当目标要求的情况下到处碰壁受挫折。这样能让学生在日积月累，潜移默化中逐渐提高抗挫折能力。 　　四、抗挫折的途径与对策 　　(一)将挫折教育渗透于教育教学中教师要注重在日常的教育教学活动中给学生创造提高挫折耐力的条件，对学生实施抗挫折教育。如六年级(2)班在学雷锋活动日中组织学生开展社会劳动实践活动。班主任老师故意把那些娇生惯养承受不了挫折和困难的学生和适应能力强的学生分成一组去自我锤炼，让学生在室外承受、适应，逐步形成良好的心理素质。 　　(二)用身边的榜样去感染教育身边的人教师可以用“金种子发芽之星”“校园之星”“美德少年”的榜样作用来感染教育学生。 如低年级学生张建凤家庭困难，父母在外打工，她勤奋好学、知识广泛，是班上同学的偶像。她尊敬师长，孝敬长辈，是长辈们心中的好孩子，被评为学校孝心少年，成为同学们学习的好榜样。教师要引导学生自觉用身边的榜样去同自己测量对比，这样就能使其挫折成为新的dN努力的起点、新的台阶。 　　(三)教师与家长相互配合首先，家中爸爸妈妈应在生活上要放手让孩子自己去做自己想做的事，并鼓励其大胆创新，别怕孩子做错事。学校老师在学习上要引导学生发散思维，别怕学生做错题。其次，学生在学习、生活方面遇到困难时，教师和家长都要激励孩子多问几个为什么。这样，长此以往，学生便会不断积累经验，增强应对挫折的能力。