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如何激发体育后进生的学习积极性 　　体育教学同其他科目教学一样，也有学习困难生，也就是“体育后进生”。所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。他们不属于有伤、有病或有残疾的学生，但他们体质较差，体育成绩常常不及格这些学生人都是学习态度不够端正，体育活动练习行为、练习效果不符合教师的要求或者没有达到预定的练习效果由于长期体育成绩上的落后，导致其在教师和同学心目中的地位下降，从而形成强烈的自卑心理，对正常的学习活动产生一定的恐惧感和畏难情绪，长此以往，必然形成恶性循环。 　　一、“体育后进生”的心理特点 　　青少年学生处于从儿童走向成年的重要阶段，是从不成熟到成熟的关键时期。可是现在的学生大多是独生子女，从小受到家庭、学校等方面的关爱多，独立意识强，不爱受约束，自控能力差，受挫能力差，缺乏吃苦耐劳、艰苦奋斗精神。但是他们思想活跃，有创新意识，要求进步，善于交往，接受新生事物快“体育后进生’，除了具有同龄青少年一般的心理特征外，还具有以下的特点。 　　1.体育学习目的不明确:他们缺乏对体育学习和体育锻炼价值的正确认识，对参加体育活动的目的意义认识不清，因此没有足够的学习动力。 　　2.意志力不强:由于意志薄弱，怕苦怕累，对耐力性项目(如:长跑)难以坚持，缺乏面对挑战的勇气，对于有难度的训练项目，练习时总是小心翼翼，放不开手脚，甚至出现抵触心理不愿参加练习。 　　3.缺乏良好的情感体验:有些学生由于身体原因(如:个子矮，体形较胖)或心理原因(如:性格内向、胆子小)，不能较好地适应集体活动，不敢展现自己，往往知难而退，缺乏自信心导致在体育学习中体验不到成功乐趣。 　　二、“体育后进生”的几种表现 　　(一)自然表现 　　1.身体肥胖，瘦弱型2.体弱、多病型3.运动能力低型4.疾病先天型5.懒散型6.其他型、综合型。 　　(二)心理分析 　　“体育后进生”在心理方而有许多问题需要解决，比如:1)运动积极性不高，自暴自弃;2)意志力薄弱;3)自尊心过强;4)对于平日教师调遣反应冷淡，无动于衷;5)对于同学的态度反应有时有抵触情绪，并且不露声色或反应过激，心理承受能力差，容易紧张、惊慌，情绪体验深刻而不外露。 　　三、转化教育 　　如何在教学中对“体育后进生’，进行转化教育，如何提高他们对体育的积极性，自主学习，提高教学质量呢?我认为可从以下几点着手: 　　(一)坚定信心，从心理上转变学生对体育课的态度 　　教师在教学过程中应成为“体育后进生’，的知心朋友，充分考虑每个“体育后进生”特殊的心理状态，尊重信任、正面引导以逐渐消除他们在体育活动中的畏惧和抗拒心里。 　　我们要针对他们不同身心特点及兴趣爱好等特点，对学生进行个性化的思想教育，讲解体育锻炼的重要意义，引导其转变对体育(身体锻炼)的各种不正确的态度，克服自身不足之处，提高练习的自主性。对比较自卑的学生，要降低标准，多鼓励多表扬，同等评优，培养和激发学生对体育运动的积极性。 　　(二)教法上灵活，因材施教，区别对待 　　由于学生自身的差异性，教师在教学过程中对他们在锻炼中表现的一些不足之处，不讽刺挖苦、奚落嘲笑，要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，科学、合理地安排教学内容、练习密度和强度。哪怕是微小的进步，都随时加以肯定，及时进行表扬，使他们了解自己锻炼的结果和进步的情况，并且要在表扬的基础上一步步提高要求，在达到要求后再进行表扬，如此不断提高使其进步。 　　(三)以课外活动为突破口,改革教学形式 　　学校应成立形式多样的体育活动兴趣小组，开展丰富多彩的体育竞赛活动。教学形式的多样化，既是培养学生学习兴趣，使他们养成自觉、主动学习习惯的重要内容，也是目前改变学生厌学体育的重要手段尤其是在体育活动中学生根据自己的兴趣和爱好，自由选择参加各种体育活动教师看到他们的良好表现要人力表扬和鼓励，发掘他们的闪光点，在体育活动中所得到的成功的愉悦往往会使他们终生难忘，从而让他们看到自身的价值，增强上进的勇气。 　　(四)热爱学生、耐心指导 　　学生在学习技术动作时会出现错误的原因有很多，有的是由于技术概念理解不到位，有的是心理因素原因，有的是由于身体素质差等等。此时教师更应耐心地指导，根据不同的学生在练习中的不同表现，运用合理的方法来纠正错误动作只有这样才能赢得“体育后进生”对教师的充分信任，促进他们爱体育、爱生活。 　　(五)课后充分发挥“小教师”的作用，因人制宜，搞好帮教。 　　由于教师不可能每时每刻都和学生在一起。因此，在课后我充分发挥