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多媒体在小学语文教学中的应用 　　在小学语文教学中利用多媒体教学手段，能够极大地增强教学内容的直观性和形象性，刺激学生的感官，与小学生以形象思维为主的特点相符合，能够有效激发学生的语文学习兴趣。 　　一、多媒体在小学语文教学中的应用 　　(一)利用多媒体导入激趣 　　一堂高效的语文课必须有精彩的导入。利用多媒体导入新课，能够让学生在课堂学习开始就保持积极的学习状态，为高效课堂的构建打下良好的基础。一是多媒体设置悬念导入法。小学生好奇心非常强。因此，教师可以根据这一特点，充分利用多媒体设置悬念，导入新课。学生为了寻找问题的答案，就会带着问题展开积极的求知行动，带着浓厚的学习兴趣投入到学习中。譬如，在教学《鸟的天堂》时，我这样设置悬念导入新课：“同学们听说过鸟的天堂吗?天堂是什么意思?鸟的天堂是指什么地方呢?”正当学生众说纷纭之时，我顺势而导：“关于鸟的天堂，大家可能有不同的认识和理解，究竟谁说得最正确呢?就让我们一起领略巴金爷爷笔下的鸟的天堂吧，一起去鸟的天堂游玩!”然后，我利用多媒体展示相关资料、图片。这样，既确保了导入的自然，又以悬念为兴趣激发点，使学生带着好奇之心进行学习。因此，利用多媒体设置悬念导入，能够最大程度地激起学生的好奇心和求知欲。 　　二是多媒体创设情境导入法。在语文教学中，通常可以利用多媒体创设直观形象的教学情境，让学生如身临其境，更加轻松、高效地学习知识，增强对文本的理解和对作者所表达情感的体验。譬如，在教学《蟋蟀的住宅》时，我利用多媒体将蟋蟀的样子、蟋蟀的住宅、生活习性等都展示出来，给学生留下了直观深刻的感性印象。又如，在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，我将诗文所描绘的画面用多媒体课件展示出来，并配上了背景音乐。学生通过观看多媒体课件直观地了解到了整个古诗的大概意思，直观地解读了文本，体验了文本所表达的情感。这样，学生在课堂学习刚开始就对文本的相关内容有了比较直观的认识，就会产生浓厚的兴趣，从而为后续学习奠定坚实的基础。① 　　(二)利用多媒体整合教学资源 　　利用多媒体也可以将多种资源整合到语文教学中来，如网络资源、生活资源等。将其与文本资源进行整合，可以充分调动学生学习语文的积极性。 　　1.用多媒体引入网络资源，丰富教学内容 　　网络上有十分丰富的教学资源，教师可以利用这个优点，将所需要的网络教学资源与文本资源进行整合，从而使学生的眼界进一步拓宽，思维进一步发展，兴趣进一步提高。例如，在教学《呼风唤雨的世纪》时，我通过网络收集与文本内容相关的各种资源，并有选择地进行资源整合，让学生明白现代科学日新月异地发展，感受到科学的巨大力量。又如，在教学《迷人张家界》时，教师可以将网络上与课文内容密切联系的张家界的图片、视频等资料有选择地引入到课堂教学中来，让学生通过多媒体直观地感受张家界迷人的风光，以激发学生对文本的学习兴趣。 　　2.用多媒体引入生活资源 　　语文源于生活。教师在小学语文教学中，必须充分认识到语文与生活的关系，并充分利用这一关系，使语文教学更高效。通过生活资源的有效引入，不仅能够增大语文教学的信息量，体现语文的工具性与人文性，还也可让学生感受到语文的实用价值，从而使学生树立学好语文的决心。譬如，在教学《荷花》一课时，教师可以将生活中各种荷花的图片、视频和音乐等收集起来，并根据教学的需要，将这些生活资源引入到小学语文课堂教学中，激发学生的学习热情，借助生活的相关常识，组织学生对文本内容进行讨论，开展小学合作学习。这样，将多媒体与传统教学结合起来，可避免教学手段与方法的单一，提高小学语文教学效率。又如，在教学《秦兵马俑》时，教师可以利用多媒体将当地的旅游文化资源、民族特色资源等引入到教学中，以增强教学内容对学生的吸引力。② 　　三、运用多媒体教学应注意的问题 　　(一)要根据需要使用多媒体 　　多媒体只是为教学服务的手段，而不是目的。因此，多媒体的应用必须是立足于教学实际，采取实实在在的措施，取得实实在在的效果。而不能出现多媒体使用过多、过滥等问题，否则会削弱多媒体教学的效果。 　　(二)要注重多种教学方式相结合 　　没有任何一种教学方式方法是万能的，要想确保多媒体在小学语文教学中得以成功应用，就必须使多种教学方法密切配合。这样，才能取长补短、相得益彰，获得最佳的教学效果。 　　(三)要符合并突出语文的特点 　　不论如何应用多媒体进行小学语文教学，都必须突出语文的人文性和工具性相统一的特点，而不能出现多媒体喧宾夺主、哗众取宠的问题。要在应用多媒体的同时，强调学生多读，使学生通过不断地yn读取得更好的学习成效。③ 　　综上所述，多媒体在小学语