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多媒体在幼儿语言教学中的优势 　　多媒体就是将声音、图象动画等各种记录方式有机的联系在一起，其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，以全方位方式进行，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。在幼儿语言教学活动中。适时、适量适度的应用多媒体辅助教学。不仅可以改变幼儿的学习方式，使教学过程充满童心、童趣，而且能活跃课堂教学氛围。帮助突破教学难点，充分活跃幼儿思维，激发幼儿主动学习的积极性。 　　一、多媒体渲染宽松的语言情境，激发幼儿对语言的兴趣 　　《纲要》明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。运用多媒体课件能吸引幼儿注意力，激发学习兴趣。兴趣是幼儿认识世界，获得科学知识的主要途径，浓厚的兴趣能调动幼儿的学习积极性，启动其智力潜能。多媒体教学结合运用的声、形、动感的效果。能创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，能把静态知识动态化、抽象知识形象化、枯燥知识趣味化，从而营造轻松自然的学习氛围，使幼儿不知不觉投入到教学活动中。大大激发了幼儿的学习兴趣。如在讲述故事《不听话的小鸡》时，根据幼儿的特点，运用多媒体情景导入。先播放小鸡喊救命的声音，引出小鸡为什么喊救命?接着播放小鸡拼命“奔跑”的画面，将静态的画面变成动态，使幼儿从直观上看到小鸡拼命奔跑，是因为狐狸在追小鸡。狐狸为什么追小鸡?使幼儿带者问露看画面。在这种惊险激动的教学氛围中。幼儿的注意力更集中了，兴趣更浓了。让幼儿在轻松、愉快的气氛中学习。幼儿的学习动机被激活了，学习故事的欲望也增强了。 　　二、多媒体营造动态情境，激发幼儿语言表达的积极性 　　由于个性和环境的差异。幼儿之间的语言表达能力存在着明显的差异。有的幼儿天性外向，说起话来落落大方，有的幼儿性格内向，在大家面前不愿说话，寡言少语。如果在语言活动中没有丰富的语言素材。只有几张静态的图片等简单的教具，就不能很好地发展幼儿的语言。在语言教学中。为了充分调动幼儿学习积投性。激发幼儿学习兴趣。使能说会道的幼儿有语言表达的兴奋点。能力差的幼儿又有语言表达的凭借物。在教学中我借助多媒体。通过声音、图像等多种表现形式。使幼儿对知识掌握得更透彻、更形象。如：在教学教文诗《秋天的聚园》。我首先播放课件，引导幼儿欣赏秋天果园的自然美景，幼儿欣赏时。我重点引导幼儿从拟人化的水果的颜色、形状、表情上进观察、想象。并把拟人化的红红的苹果和孩子的脸、黄澄澄的梨和生活中常见的金色的宝瓶联系起来进行对照。幼儿通过观察对照。明白了道理。从而也突破了活动的难点。然后再带幼到户外的菜园亲自观察。激发了幼儿探寻的兴趣。幼儿在看、找结台的基础上。不但了解了散文诗的内容，而且激发了浓厚的学习兴趣。 　　三、多媒体形象生动的特点，能突破语言教学中的重难点 　　幼儿园的文学作品学习，是从一个具体的文学作品教学入手，围绕这个作品展开一系列相关的活动，帮助幼儿理解文学作品所展示的丰富而有趣的生活。体会语言艺术的美，为幼儿提供全面的语言学习机会。多媒体课件运用文字，声，光，画相结合的动感效果能将活动内容，变抽象为具体，化难为易，全方位刺激幼儿大脑，激活幼儿思维，促进幼儿对教学内容的理解，帮助突破语言教学中的重难点。例如：在教幼儿学习猜谜语时，幼儿并不明白什么是谜语，对于中班幼儿来说，教师若是仅仅采用讲解的方式显然是与教育方法和幼儿的认知规律相违背的。这时，我就播放从网上搜集的有关猜谜语的动画片段，幼儿一下兴趣高昂，于是，我鼓励幼儿跟着动画中的人物学说谜语，幼儿在学说的过程中，我启发他们感受：谜语好说吗?和朗诵儿歌有什么不同?幼儿一边模仿一边体会猜谜语与儿歌最大的不同之处就在于谜语有谜面和谜底两部分组成。同时，也体验到了学习猜谜语的乐趣。这种活动方式使幼儿对猜谜语这一文学体载记忆得既准确又深刻。充分地调动了幼儿的视觉、听觉等多种感觉器官，巧妙地突破了教学的重点和难点，使幼儿的听说潜能最大限度地释放出来，为幼儿全面而科学的习得语言提供了有利的机会。 　　四、运用多媒体构建想象空间，提高幼儿运用语言的创造性 　　幼儿的显著特点之一，就是富于想象。幼儿虽然没有很多的知识和经验。但他们的思维也没有很多条条框框限制，他们可以随心所欲的想象，既可以想象星月上的世界，也能够幻想昆虫小草的天地……把自己带进幻想的世界。然而，幼儿的想象力，毕竟是随机、缺乏逻辑的。为此，我们既需要设法激起他们的思维兴趣，又必须将复杂的问题分解成若干简单的问题，循序渐进的诱导幼儿通过观察和想象，比较全面的认识事物。运用多媒体技术，完全可以为幼儿构建更广阔的想象空间。例如，在以“季节”为主题的语言活动中，我利用多媒体课件展示了“春姑娘用春雨唤醒嫩芽，