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关于机械基础课程教学方法改革的思考与探讨 　　工科院校所开设的机械基础类课程，对学生打好机械工程技术基础，培养分析和解决问题的能力，尤其是培养工程实践动手能力和机械创新设计能力起着重要的作用。但当前机械基础课程教学方法与人才培养要求还存在着一些不相适应的方面。本文针对机械基础类课程的教学方法改革问题，谈谈自己的思路和做法。 　　一、当前课程教学中存在的主要问题 　　机械基础课程在工科院校本科教学中受到普遍重视，从国家机械基础课程教学基地建设，到国家精品课程建设，再到国家教学实验示范中心建设，均突显出机械基础课程的重要性，也极大地改善了课程教学条件，丰富了课程教学资源。但当前机械基础课程教学质量却与之不相匹配，突出反映在当前课程教学理念和教学方法上。 　　1.从教师“教”来看 　　机械基础类课程教学现状仍处于以教师和课堂讲授为中心的课程教学模式。一是课堂讲授所占学时比例大，缺少讨论课，重视课堂教学，而忽视课外辅助教学和答疑工作，教师与学生的交流较少。二是课堂讲授还普遍为灌输式讲授，讲得多，讲得细，课堂信息量小，内容更新少。三是教学手段单一，依赖PPT电子讲稿讲授，而粉笔黑板和教具用得很少，课堂互动性较差。由此而导致当前的机械基础类课程教学效果普遍为“教师讲得多，学生接受的少，真正掌握的就更少”。 　　2.从学生“学”来看 　　绝大多数的学生仍处于以教材为中心的应试式学习状态。一是学生普遍缺乏主动性，不善于自主学习。二是学习方法普遍沿用了中学应试式的学习方法，主要表现为：平时作业靠参考习题解答完成，缺乏独立思考，讨论少，答疑少;考试靠突击复习，死记硬背，缺乏真正理解和掌握;课程学习仅靠一本教材，最多看一些解题指导书，而很少阅读相关专著和研究文献等。三是学习手段单一，不善于利用课程的各种教学资源进行辅助学习，动手实践环节薄弱。由此反映出当前多数学生还缺乏对知识的真正理解和掌握，知识面较窄，思维不活跃，学习能力不强。 　　3.从教学资源来看 　　资源利用率不高。精品课程的优质教学资源还存在着共享难的问题，尚未发挥出应有的教学作用。 　　因此，从整个课程教学质量现状来看，反映出国内“讲三、学二、考一”的课程教学特点。究其原因，主要是课程教学在教学观念和教学目标上仍停留在知识传授的层面上;课程教学与学习方法则停留在灌输式教学和应试式学习上;教师对待课程教学工作还投入不够。 　　笔者2007年随校教学考察团，对新加坡国立大学及南洋大学进行了教学访问和考察;2008年去日本东京理科大学参加了双边学术交流活动，并对相关课程的教学进行了了解。加之以前对英国和美国部分高校的相关教学也有一些认识，发现：国内在课程教学硬件条件方面并不差，而课程教学资源建设方面甚至优于上述国家，但在课程教学理念、教学方法和教学效果方面却存在明显差距。他们的教师讲得少，讨论多，并设有专门的讨论课;教师只提供讲授提纲或教案，并指定一些参考书，学生主要靠自主学习，要看很多的参考资料;考试题量大，难度大，主要考核学生的知识面和学习能力。所培养的学生知识面宽，思想活跃，学习能力强，反映了国外“讲一、学二、考三”的课程教学特点。因此，转变课程教学观念，改革课程教学方法，促进学生自主学习和培养学习能力是当前国内课程教学改革的关键，也是提高课程教学质量的突破口。 　　二、课程教学观念的转变与改革思考 　　当今经济的全球化，科技进步日新月异，各国间的竞争加剧，综合国力集中反映在知识水平和创新上。尤其是计算机、网络多媒体技术的迅猛发展和普及，使知识传播与更新速度明显加快。这对高校的人才培养提出了更高的要求，不仅要培养学生掌握有扎实和宽广的知识基础，而且更要求培养学生具有自我获取知识的能力和知识创新能力。为了适应这一人才培养的要求，首先要转变教学观念，以此推进课程教学方法的改革。 　　1.教学理念 　　应将传统单一知识传授的教学观念，转变为知识、能力、素质加创新四位一体的课程教学观念。从知识教育层面来看，既要让学生掌握课程中经典的、基础性知识，又要融会贯通课程中的分析和解决问题的思想与方法，还要了解本学科和相关学科现代的、先进性的知识和必威体育精装版发展，开阔学生的视野;从能力培养的层面来看，要着力解决促进学生自主方式学习，加强学生学习能力、实践动手能力及创新能力的培养;从素质教育的要求来看，既要重视学生做人做事基本素质培养，又要加强从事机械工程专业技术的工程素质培养;从创新精神培养角度来看，应着力构建和营造让学生能参与创新设计实践活动或科学研究的教学条件和教学氛围，促进学生的个性发展。基于这一教学理念，机械基础课程教学改革的思路应该是：从系列课程改革出发，进一步明确各课程之间的教学内容分工，通过各环节教学内容协调，加强知识的融合和学生的能力