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关于信息化技术在化工分析实训教学中的应用 　　信息化的重要标志是教学手段的信息化，计算机多媒体的信息化技术作为当今电化教育的领先技术，已在许多方面得到了应用，它对提高课堂教学的效率能够起到事半功倍的作用。几年来我在从事的化工分析实训课教学的过程中，尝试着利用信息化技术进行辅助教学，探索运用信息化的可行性，研究一种化工分析实训课中运用信息化的模式，使其有效的提高了课堂效率，让学生由被动接受变成主动探索学习，收到了意想不到的效果。下面我将从四个环节阐述信息化在教学中的具体应用： 　　一、课前预习----课堂翻转 　　每一节课都需要老师精心的去准备，不仅是备教案，更要备好学生。按照传统的模式，我们会要求学生在上课前预习课本，并且完成相关预习报告，虽然也能起到一定的作用，但是学生的学习兴趣不大，还存在抄袭情况。那么如何变“要我学，为我要学”，就成了我们需要思考的问题。随着电脑的普及，信息技术的应用，这个问题的解决慢慢成了可能。我们对学生的预习模式进行了改革。首先借鉴“翻转课堂理念”，要求学生利用课余时间，登陆教学平台网站 ，通过通关小游戏等方式，来提高学生的预习兴趣，比如将内容设置成选择题，所做的结果立即会有声光反馈等，完成在线预习测试后，再观看相关视频，并且动手操作相关动画Flash，比如，滴定管的半滴操作，临近终点颜色变化等，把原本在课本上比较重要，但是又枯燥的内容，通过网络让学生在课前就进行学习，将课堂头翻转。通关这个方法最终明确学习内容，简化教学难点，激发学习兴趣。另一方面，教师可以通过后台管理，了解每个学生登陆网站的学习情况，做了哪些部分，用了多少时间等。并且及时了解预习测试的实际情况，对于个别预习不认真，成绩不合格的学生，通过系统自动打回，要求再次进行学习。而教师通过预习情况的了解，及时调整课堂的重难点，更有针对性的展开课堂教学，提高课堂实效。 　　二、课堂多媒体教学 　　多媒体课件是与教学内容紧密相连的，教师根据教学内容以及学生的实际情况，自己设计制作多媒体课件，帮助学生快速掌握学习内容，提高课堂的针对性和实效性。比如在我们的技能课中，讲解示范是一个重要环节，是让学生对将要操作的技能，在大脑里形成一个表象的过程。按照传统的教学，教师示范操作，学生围观，往往会出现以下问题：首先学生人数较多，无法看清楚操作细节;其次个别学生，自控能力较弱，游离于教学之外;再次教师专注操作和讲解，无法及时关注学生的反应等。为了解决以上问题，我们采用适时播放图片视频，并设计一些趣味游戏，来突破重点难点，提高教学的趣味性。 　　比如首先利用多媒体播放以往学生的部分操作图片和视频，让“大家来找茬”，并且比一比，哪一个小组找的最多最快，内容包括着装问题、安全隐患问题，操作细节问题。接着继续组织学生玩一个“喊停”小游戏。学生观看操作视频，谁先看到错误，谁就先喊停，找的正确就加分。通过这个方法，点燃学生的学习热情，经过试验，发现学生们对视频中的错误找的又快又准，学习效果有了新的提高。通过以上方法，把教师很难示范清楚的技术环节用DV、动画或影像的形式表现出来或把动作停下来示范给学生看，这样就能帮助学生看清每个技术细节，使学生更快、更全的掌握操作要领，加深学生对动作的理解，解决教学中的重难点，强化了操作时要注意的细节，这样就基本解决了传统教学出现的问题，达到了很好的教学效果。 　　三、课堂评价反馈 　　学生学的到底好，对化工分析实训课来说，一个重要参考就是看实验数据，按照传统的教学模式，实验结束，学生上交报告单，教师批阅后隔天下发报告单。反馈的不及时，导致有些学生已经遗忘了当时的情况，更有个别拿到报告单随手丢弃，对结果毫不关心。根本无法激发起他们的学习热情，于是我们利用多媒体做出了改革：首先实验操作结束后，各组长立即将数据录入电脑，利用excel表格计算相对误差和精密度;同学们可以通过投影实时看到所有同学的结果;其次使用实物投影仪，现场投影报告单，所有成员参与批阅 ,及时找出错漏之处。这样就避免了以前扎堆批阅时，部分学生看不清，听不见的情况。通过使用计算机、实物投影仪等工具，学生们在课堂上就能及时了解自己和同学的情况，并且相互进行对比，找到差距并分析原因，以便今后的改进。部分做的好的同学，更是对自己提高了要求，也更加对学好这门课充满信心。 　　四、交流总结 　　课后在平台网站上，每位同学上交学习心得，谈谈本次操作的L不足和长处，或者谈谈遇到了什么样的困难，同学和老师可以跟帖进行交流，不仅解决了个别问题，而且同时解决了共性问题。通过实施这样的协作式学习策略,为学习者提供相对问题的多种不同观点的比较、分析和思考的条件,深化知识技能的理解和掌握。同时为以后教学积累经验和教训，避免走弯路