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仿真模拟在外科护理教学中的应用 　外科护理学是本专科护生在校学习期间的一门必修学科，作为一门理论与实践性极强的学科，也对临床教学提出了更高的要求。传统的教学模式下，大多采用教师授课，护生机械系记忆为主，缺乏对护生动手操作能力的培养，往往使得学生对知识的理解与掌握程度不够，难以将理论很好的运用到临床实践中去。有研究表明，在本专科护生外科护理教学中采用仿真模拟实训，能有效提高护生的专业水平，教学效果较好。为进一步探究仿真模拟实训在外科护理教学中的应用价值，对我校80 名护生教学情况进行研究，就不同教学模式的教学效果报道如下。 　　一、材料与方法 　　1. 一般资料 　　选取2015 年9 月至2015 年11 月在我院进行外科护理学习的80 名护生作为研究对象。其中男性11 名，女性69 名，年龄均在19 至22 岁之间，平均年龄20. 4 plusmn; 1. 6岁。随机分成观察组和对照组，每组各40 名，对照组采用常规教学模式，观察组则在此基础上接受仿真模拟实训。两组护生各由一名教学经验丰富且临床工作多年的教师进行授课，并在课程结束后，由学校对学生进行统一试题考核。两组护生在性别、年龄、专业水平、学历等一般资料上比较，差异均无统计学意义( P gt; 0. 05) ，故有可比性。 　　2. 方法 　　对照组采用常规护理教学，即主要以课堂和老师为中心，由老师对理论知识进行讲解，并进行相关操作技术的示范，护生在理论学习期间，也进行一些基础临床外科操作练习，主要包括: 导尿、气管插管、心肺复苏等。观察组在对照组教学的基础上进行仿真模拟实训，利用高智能高级综合模拟人( ECS) 等作为教学载体对护生作临床操作培训教学。由教师在课前一周提前把要讨论的病例发放给护生，并提供相应的理论和操作技巧知识参考，护生通过看书和翻阅相关资料，熟悉操作要点其需要注意的问题。在上课期间，采用简短理论温习- 综合模拟演练- 视频总结分析的教学模式，仿真模拟演练期间，由护生根据老师课堂前几分钟的理论温习，在仿真模拟人在进行综合练习，教师视情况进行简单点评，课后全体护生就操作过程中存在的问题进行相互讨论，最后由教师进行总结和归纳。3. 统计学方法 　　选择spss19. 0 进行数据统计，计量资料以x plusmn; s 表示，计数资料采用X2 检验，计量资料采用t 检验; P lt; 0.05 为有统计学意义。 　　二、结果 　　1. 观察组护生经仿真模拟实训的的理论、操作考核成绩以及平时表现得分均明显高于对照组，差异均符合统计学意义( P lt; 0. 05)。 　　2. 根据两组护生对教学培训模式的教学效果评价量表结果，可以发现，观察组护生对各项条目的满意度结果明显高于对照组，对仿真模拟实训的认同度更高，差异均符合统计学意义( P lt; 0. 05)。 　　三、讨论 　　仿真模拟实训教学是同时模拟真实的临床环境，通过让护生在真人大小，并同时具有高度真实的生理和病理反应的模拟人上进行操作练习，有效的改善了护生在校学习期间操作练习机会较少的问题。由于外科护理具有很强的理论和操作能力的综合性，在临床工作中，护生往往因为经验不足和专业水平较低，而出现紧张的情绪。仿真模拟实训教学为护生提供了更多的机会进行实际操作练习，使得护生的理论知识很好地应用到实践中去，极大的调动了护生学习的积极性。而在练习过程中，小组成员间相互配合，共同讨论，有利于提高护生对a专业知识的理解和掌握程度，激发学生的学习兴趣，也有利于培养护生发现问题和解决问题的能力，也有效的增强了护生相互协作的团队精神。 　　综上所述，在外科护理教学中采用仿真模拟实训，能有效提高护生的结业考试成绩，为今后临床工作打下结实的基础，具有积极意义。