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中职英语课堂中的游戏教学分析 　　1.中职英语课堂中游戏教学实施的必要性 　　1.1 国家教育改革 　　教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，新的课程体系涵盖幼儿教育、义务教育和普通高等教育，虽然此次新课程改革没有涵盖中等职业教育，但是，作为培养实用技术人才的中等职业教育，决不能对这次改革视而不见。因为基础教育的课程改革作为一项系统工程，涉及到整个人才培养目标、培养模式的改革，必然会影响到整个教育领域的改革。(孙文学，2006)《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。游戏教学法，就是以游戏的形式教学，使学生在轻松的氛围中，在欢快的活动中，甚至在激烈的竞争中，不知不觉地学到教材上的内容，或者学到必须掌握的课外知识的教学方法。简单地说，游戏教学法就是将“游戏”与“教学”两者巧妙地结合在一起，从而引起学生学习兴趣的教学方法。这一方法强调情感和活动在教学中的作用，突出体现了学生在教学中的主体地位，非常符合《基础教育课程改革纲要》提出的要求。 　　1.2 活力课堂的要求 　　为深入贯彻落实《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》[教职成[2008]8 号]，适应职业教育改革发展新形势，努力探索职业教育课堂教学新模式，自 2012 年 10 月起至 2014 年底，我市中等职业学校中广泛开展了“层层推进新模式，人人争上达标课”的活力课堂系列达标活动。活动要求增强课堂教学的吸引力，最大限度提高学生参与度。英语游戏教学不仅能吸引学生的注意力，而且能很好地调动学生的学习积极性，使课堂焕发生命活力。 　　1.3 中职学生的特点 　　中职学校的学生由于基础差，学习挫败感非常强烈。在一次又一次的失败中，由于没有正确的引导，甚至还受到一些不良思想的影响，学生渐渐丧失了学习兴趣。很多学生之所以坐在教室里，大多数不是因为自己想要学习，或是喜爱这个专业，而是家长要求他们来学校。他们的英语基础普遍较差，音发不准，词记不住，有的甚至连 26 个字母都记不住，对英语毫无兴趣可言。因此他们升入中职学校后在英语学习上存在较大的困难，有的班落后学生数甚至达三分之二以上。有句俗话形容这种情况较为贴切，“英语好了不上中职校，上了中职校英语好不了。”没有学习兴趣，后面的学习就成为了难题。因此，老师要在英语教学上改变以前单调的教学模式，使用符合他们实际情况的教学方法。 　　2.因游戏教学实施的理论依据 　　游戏教学法是近年来兴起的全部动作反应法中的一种。其实早在20世纪60年代美国心理学教授詹姆士·阿歇尔就提出全身反应法(total physical response简称tpr)o众所周知，人类拥有地球上最强大的大脑，然而人类大脑两半球却有着小同的功能，两半球也分别负责小同的思维。人类的形象思维被右脑控制，而左脑主要控制人类的逻辑思维。此种理论的实质就是把行为和语言结介到一起，通过肢体语言、而部表情来给学生们教授外语。于孔子倡导过的“有教无类，因材施教”的教育思想，同样适用于现代的职业教育。简而言之，每个学生都是独一无二的，在接受、学习知识的方法上各有小同。例如，在获得并理解外部信息方而，有的学生善于使用听觉，有很好的学习效果;有的学生善于使用视觉，过目小忘，博闻强识。同理可推，在表达方而学生们也存在着各种差别，比如说有的同学内向，说的少但是做的多;而有的同学则比较外向，更善于用语言来表达自己的想法，让别人能够更好地理解自己。所以说，全身反应教学法的内涵是有一定的科学道理的，它强调听觉、视觉、触觉等多种感觉在学习中的重要作用，当然这些作用也是显而易见的。同时，在英语课堂的教学中使用全身反应法，将更容易活跃课堂的气氛，调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率，进而能够有效地提高学生的英语成绩。 　　“每一枚硬币都有其两面性”，全身反应法虽然有诸多的优点，值得我们借鉴，但全身反应法也存在一些不容忽视的问题。因此，在现实的教学中，也需要老师们随机应变，因材施教，只有将全身反应法与其它教学方法有机地结合，汲取各种教学方法的优点并加以创新，才能产生更适用于课堂的教学方法，进而达到事半功倍的效果。 　　3.如何运用游戏教学法达到良好的教学目的 　　3.1 提高学习效果 　　在英语教学中，最令教师头痛的问题是：为何学生对所学知识遗忘得如此之快。笔者认为最主要的原因是，有些教师还没有改变自己“满堂灌”的教学方法，以自己的认识取代了学生的认识过程。学生对教师传授的知识死记硬背下来，而没有通过学习、理解转化成自己的知识，因此学生对知识的遗忘速度