中职数学研究性学习的实践探讨.docVIP

中职数学研究性学习的实践探讨 一、中职数学研究性学习的意义及其重要性 研究性学习是由学生通过老师的指导提示，开发自身的主动性发现和探索问题，而不是直接从老师那里得到现成结论的学习方式。总地来说，传统的数学课堂是以教师为主讲，学生辅听为主要教学方式的课堂。学生在这种情况下，无法让学习成为自己的必需，从而导致学习效率不高。中职数学教学目标是明确的，那就是通过科学有效的教学方式启发学生在数学学习上的兴趣。研究性学习对加强学生对知识的认识和把握有着重要作用，它不仅转变了学生被动的知识接受者的地位，也为学生在中职数学课堂上确立课堂主体地位提供途径。通过研究性学习可以使学生在观感、触感等方面去体会中职数学的学习进程，为其在日常生活当中灵活运用数学知识提供契机。 二、建立“源于教材，专业结合，完善实践”的研究性学习体系 教师的教学活动离不开教材，学生的数学学习也是根据教材的提示进行的。因此，学生对于教学内容的掌握情况主要取决于教材内容的丰富性与知识点选择分布的合理性。数学教材中的知识传播媒介主要包括数据和图片。通过研究性学习，有利于促进学生形成对中职数学知识的科学认识。以苏教版必修三第二章统计学案为例，教材在阐述概率时，把它定义为一个发生性的概念。教师可以在定义的基础上，将其发散化，并通过问答、设问等方式令学生加强对教材定义的理解。这里，概率被定义为“既定条件下重复进行事件产生的结果的次数，与相对的试验总数的比”。在教材的这种定义之下，学生必然会产生一定的疑惑或者不能及时了解到定义中的逻辑关系。这时候老师就应该把定义中的一些语句变成学生的日常用语。学生在研究性学习指导下可以大体依据研究性分析，从而得出概率实验的进行途径。接下来，老师可以通过掷骰子和学生一起进行实验统计研究，记录每一次抛掷的结果，最后根据抛掷的结果画出频率分布图，统计出，在总抛掷次数一定的情况下，骰子各种点数的出现几率。实验后，学生可清楚地知道概率统计过程，知道结果怎样一步一步试验得出。教师通过研究性指导教学把较为空洞的数学概念形象化，为学生的自主创新学习提供了有效的途径。 与其他领域的知识紧密结合起来。职业教育职业性质比较突出，要求老师们在数学教学上必须进行方式的创新，而这种创新可以通过发散性的知识结构来实现。众所周知，数学知识的发展并不是孤立存在的，而是与其他学科相互影响下不断发展的。在这种情况下，教师应该充分利用周边的教学资源，为学生的数学学习提供多种可供选择的手段和方式。例如，可以通过现代多媒体技术促进数学知识的传wY播。在教学过程中教师充分利用信息技术手段生动、形象地呈现教学内容，模拟研究性学习的过程，使学生在学习数学知识的过程中体会到多种感官上的刺激，从而促进研究性学习的开展。 数学实践教学是检验中职数学研究性学习的重要手段。数学学科专业知识与现实生活关系密切，可以通过完善数学研究性学习去实践数学教学。在此基础上，注意数学知识在实践教学中的指导意义，配合其他学科知识，创建一种崭新的数学问题的解决模式，为分析和解决数学问题提供一种解决途径。例如，我们在家中的空调应该安装在什么位置才能使其效率与冷气覆盖率最高。我们家庭在选择保险时，是需要购买人身保险、财产保险，还是投资保险？如果都想买，它们之间的投入比例应该是多少？怎么根据家庭的情况分配投资比例？在这些生活例子中我们可以清楚地看到，数学知识并不是一段印刷在教材上的文字或者几何图形，它是与我们的生活息息相关的。与此同时，学生也可以深刻体会到数学知识给我们生活带来的各种影响。 三、结束语 研究性学习是推动中职数学教学不断发展和促进学生学习水平不断提高的重要因素。中职数学老师在进行教学的过程中，不仅要遵循传统的教学方式，还要了解数学研究性学习的含义与必要性。根据教学情况创新教学模式，使学生学有所思，学有所得，学有所用。