CBI理念视角下初中英语课堂中学生自主学习能力的培养.docVIP

CBI理念视角下初中英语课堂中学生自主学习能力的培养 　　CBI 理念是一种以学习者为中心的教学方法，培养其形成良好的自主学习能力，是近些年中外语界众多学者所研究、热议的话题，同时近些年中有关于CBI理念的学术论文和研究开始增多，自主学习能力的形成对于学生本身的发展起到至关重要的作用，该能力是学生未来长期发展中至关重要的能力之一，是学生不断进步的基石，是社会发展的需求，同时是时代发展的诉求。 　　一、CBI 教学理念应用于初中英语教学的必要性 　　内容依托式教学(简称 CBI)，Krahnke 将之定义为：“是一种在对内容或信息的教学中获取对语言的习得的教学方法，而这种习得不是通过孤立于所教内容之外的直接或详尽的学习得来的。”Briton 认为，“CBI 指的是一种二语教学的教学理念，其教学活动围绕着学生要学习的学科内容或信息来组织，而不是围绕语言学的大纲来进行。” 　　这两者均是指出了以内容为依托的教学法的核心，就是将语言学习依托于某一主题或学科上，把语言学习和学科知识的学习有机的结合起来，提高学生自身的综合素质。初中生普遍反映，初中学习英语知识主要是为了应付高考，根本没有考虑到毕业生的就业需求。基于此，一旦学生意识到英语在就业中的重要性的时候，他们就会投入更多的精力和热情去学习英语和专业知识，为以能更快、更好的融入社会而奋斗。 　　二、如何在 CBI 教学模式中培养初中生自主学习能力 　　在传统教学课堂中，一直是以老师为中心，学生也能很好的掌握英语基础知识，但是在实际交流中会出现学生“心口不一”的现象。因此，作者从教师、学生和教学硬件设施三个方面分析如何在 CBI 教学模式中培养初中生自主学习能力。 　　(一)更新教师教学观念，教学与社会实际相结合 　　目前，我国的学生基本上是从学前班开始接触英语，之后他们参加各种已补习班，在进入初中之前他们已接受了十多年的传统式英语学习。由于受到传统的“灌输式” 英语教学模式的影响，课堂上，老师只讲解英语的基础知识，学生只是一味的做笔记，不停地背知识点就能获得高分。这样会学生逐渐地失去了学习英语的独立性、自主性和学习热情，忽略了提高学生的语言综合运用能力和自主学习能力。 　　从古至今，老师是学生的学习生涯中不可或缺的一员。教师在培养学生自主学习能力过程中也起到关键性作用，教师在课堂教学中要改变教学理念，抛开传统观念，转变在课堂中的角色，将课堂时间大部分留给学生，老师只起组织和引导学生学习的作用。在 CBI 教学理念下的英语课堂，学生应该是从对某种知识的探讨中学习英语的语法和单词用法，学生探讨的知识可以很广泛，譬如本单元课本内容的深化或与之相关联的社会现象，甚或学生感兴趣的人或物或社会热点话题，等等。 　　(二)积极培训学生学习策略 　　CBI 教育理念的重要一个环节便是培养学生学会学习外语的方法与策略，教会学生在面对问题时如何进行解决，但这些都离不开课堂之中学生的积极配合，因为无论教师所安排的教学内容多么丰富，精彩，如果学生没有积极的参与到课堂之中，都将成为空话，因为在多年的教学之中，我们发现在课堂上，有的学生看课外书籍，还有的学生玩手机游戏、睡觉。尽管教师可以潜移默化地传授相关的学习策略，然而收效甚微，要想真正把 CBI 教学理念运用到课堂上，并提高学生的自主学习能力，需要学生的积极配合，而且教师还可以鼓励学生们对主题知识进行探讨。 　　(三)建立完善的自主学习教室和科学的评估体系 　　进入初中，学生和老师在一起的时间很有限，在一起讨论学习的机会也很少。老师是上课就在学校，下课了，他们就离开了。初中英语教学改革的最终目的就是培养学生的自主学习能力，即使在没有老师的情况下，学生们任然可以自主学习，那么建立完善的自主学习功能教室，就显得尤为重要。笔者所在的外国语学校已经建立了完善的多功能自主学习教室，收录了所有课程的教学大纲，考试大纲，教师的课件和教案，以便学生能更好的利用课余时间学习，更好的培养他们的自主学习能力。 　　在 CBI 初中英语教学模式下，学生自主学习英语，教师建立完善的教学评估体系，和学生个体差异的评估体系。老师可以鼓励学生记录学习笔记，就像日记那样，但是记录的是对学习内容的探索历程和学习心得，学习笔记要定期上交，老师仔细审阅以后作出反馈，帮助学生分析近期的学习情况，改善学习方法，调整学习策略;老师还可以定期作总结，对进步大的同学进行表扬，分享他的学习方法，以促进其他学生自我反思。教师对学生的肯定能有效地增强学生自主学习的动力，更能使学生在具体的语言交际活动中自信勃勃、游刃有余。 　　CBI 英语教学理念虽然是培养学生自主学习的过程，但是它也是着重于学科知