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DNA的复制 课 堂 教 学 方 案 标题：第三章第节DNA的复制 学时分配：1学时 教学目的 （1）知识目标 1、 记住DNA复制的概念 2、 简述DNA复制的过程，并分析、归纳出DNA复制过程的特点。 3、 知道DNA复制在遗传上的意义 （2）能力目标：培养学生自学能力，观察能力、分析理解能力 （3）方法目标：引导学生分析、比较、推理、归纳知识的学习方法 （4）德育目标：激发学生学科学、用科学、爱科学的求知力，培养学生的协作意识和科学态度。 探讨DNA复制的生物学意义。体会证明半保留复制的实验的巧妙之处。 授课类型：理论课 教学方法与手段：讲授 教学重点、难点：DNA分子复制的条件、过程、特点及意义 教学过程： 一、导入： 我们已知道DNA是主要的遗传物质，DNA携带有大量的遗传信息。DNA既能作为遗传物质，就必须具有精确的自我复制能力，这些遗传信息是怎样传递到下一代的，它是怎样进行复制的呢？ 思考讨论 引起思考引入新课 （遗传信息的传递是通过DNA分子的复制完成的。） (引题) 今天我们就一起来探讨学习。 二、新课 1、对DNA分子复制的推测 上一节我们学习了DNA是规则的双螺旋结构，一条DNA有两条链，大家用蓝色笔画出DNA的两条链。 问题：如果这个DNA复制一次会得到几个DNA？这两个DNA共有四条链。这样就新产生了两条链，新产生的这两条，请大家用红笔来表示。那么新形成的DNA有几种组合情况。 科学家根据DNA分子的结构特点，作出了三种假设： 假设：①完全保留复制：一个DNA是全新的，另一个和亲代一模一样，我们 把这个方式叫全保留复制。 ②半保留复制；每个DNA分子中有一半是原来亲代的，这种我们给它取个名字叫半保留复制 ③弥散复制：打乱重分。 引导学生阅读课文P52，沃森和克里克提出的著名的DNA双螺旋结构模型后，又发表了遗传物质自我复制的假说。 DNA分子复制时，DNA分子的双螺旋将解开，互补的碱基之间的氢键断裂，解开的两条单链作为复制的模板，游离的脱氧核苷酸根据碱基互补配对的原则，形成新的一条链。由于新和成的每个DAN分子中，都保留了原来DNA分子中的一条链，因此这种复制方式称作半保留复制。 科学家根据三种假设，分别推测出这三种可能复制方式的产物。最后，通过实验最后确定了DNA的 复制方式为：半保留复制 （教学意图是阅读思考 学新知识 ） 2、DNA半保留复制的实验证据 大家阅读课文P53，结合图3-12，利用物理、化学知识体会科学家实验设计的方法、原理、步骤、结果、结论及它的巧妙之处。 强调：该实验证明了DNA的复制是以半保留的方式进行的。 1科学家以含N15标记的NH4CL的培养液培养大肠杆菌，在细菌生长过程中，N15进入含氮碱基，经过多次分裂后分裂，细菌的DNA充分的被N15标记上， 2再将大肠杆菌移到含有N14的培养液中，经过一次分裂后，提取DNA离心，记录试管中DNA的位置 3细胞分裂两次后，再将提取的DNA进行密度梯度离心，记录离心后试管中的DNA的位置。 实验结果： 启发引导下，学生们分析试验，得出子代DNA的双链中，一条来自亲代（N15），一条是新合成的（N14）的结论，总结出DNA复制的特点是半保留复制。通过这个实验使学生掌握科学研究的思想，领悟科学探究的魅力，也掌握一种生物学实验常用的方法－放射性同位素标记法 。 在复制过程中，原来双螺旋的两条链并没有被破坏，它们分成单独的链，每一条旧链作为模板再合成一条新链，这样在新合成的两个双螺旋分子中，一条链是旧的而另外一条链是新的，因此这种复制方式被称为半保留复制。 （教学意图是培养学生看图思考 培养严谨重视实的态度。） 3.半保留复制的条件 质疑：“巧妇难为无米之炊”，DNA的复制需要哪些条件呢？ 1958年美国生化学家Kornberg在试管中用脱氧核苷酸合成DNA。他将大肠杆菌中提取的DNA聚合酶加入到含有四种丰富的脱氧核苷酸和适量的Mg2+的人工体系中，并没有发生DNA 的合成，当加入少量的DNA作引子和ATP作为能源物质，经保温孵育后，测定其中DNA的含量。发现其中的DNA的含量增加了，并且新合成的DNA性质完全决定于加入的作为引物的DNA。　　 在老师的启发引导下，学生分析、推理，得出结论，即DNA可以进行复制，复制时必需具备四个基本条件——原料、模板、能量、酶。 　4．DAN分子复制的过程 向学生展示DNA复制过程的动画：（图3--13） 分步讲解： （1）解旋：完整的DNA分子复制开始后，在DNA解旋酶的作用下，氢键断裂，两条主链逐步分开，这个过程叫做解旋。 （2）在解旋的同时，以解开的每一段母链为模板，以周围环境中游离的四种脱氧核苷酸为原料，按照碱基互补配对原则，在有关酶的作用下，各自合