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北师大版初中历史教材与教学 九年级上 刘 俊 利 一、反思：新课程改革中我们做了哪些 1.正确理解新课程理念 （1）新课程理念的主要内容：建构主义、人本主义、后现代主义等西方教育心理学的主要成就。 中学历史教学：教师设计学习程序，组织学生通过探究、体验等学习方式，高效达成三维目标，促进全体学生全面发展的过程。也是教师成长的过程。 （2）践行新课程理念的主要原则 高效性 整合性 个性化 目标性 2.正确理解新课程标准 （1）新课程标准的目标：三维目标 （2）新课程标准对教学的新要求：学生的学习活动方式多样化、教师作用体现的更明显、课堂学习气氛更活跃、更能发挥历史教育教学的育人功能。 3.正确看待新旧课堂教学间的关系 （1）总结与反思旧课堂教学 继承和发扬传统教育教学中的优秀经验 （2）新旧结合提高教育教学效益 4.重视当前课堂教学中出现的“过”与“不及” （1）过 （2）不及 二、实践：基于新课程改革的课堂教学——主题式教学 主题式学习是基于课程标准的一种学习方式。这里的主题可以是学科内容；也可以是过程与方法；还可以是情感态度价值观。主题式学习就是根据课程标准的这些主题，透过主题的铺陈，把教材中所提供的材料（包括正文），有系统地围绕在主题之下，以解决相关的问题，从而更有效地达成知识与能力、过程与方法、情感态度价值观目标。本文以《昂扬进取的社会风貌》为例，谈谈我们在实践中的一些体会，以求教与方家。 走进课堂：感受主题式学习过程 《昂扬进取的社会风貌》是北师大版教材七年级下的第四课。实录以“昂扬进取的社会风貌”一课的知识结构为主题，通过初步构建知识结构、理解知识结构、内化知识结构等环节，引导学生在探究、体验中感悟知识结构，从而达成知识与能力、过程与方法、情感态度价值观目标。 “昂扬进取的社会风貌”的课堂实录（部分）① 师：（导入新课后）下面请大家仔细阅读课文，完成我们的知识盘点。大家可一边阅读，一边思考。如果找不到，可以请你的同伴帮忙、与你的同伴交流。 第一环节：自主探究，初步构建本课知识结构 知识盘点：（多媒体展示以下内容） 1、科举制是通过 选拔官吏的制度，强调以 作为选官标准的原则。 …… （学生自读课文，合作完成上述问题。教师检测学生学习效果） 生：第一个填分科考试，强调以才能作为选官标准。 …… （生一一回答完成，老师做总结） 师：以上是我们这节课要了解的基础知识。那么，这么多知识点之间，有什么样的联系呢？下面我们来看一下知识结构。（多媒体展示知识结构，师边指边讲解下列知识结构） 师：我们从上节课的学习了解到了唐太宗时期，出现了“贞观之治”的盛世局面，唐朝经济发展、国力强盛、政治清明；由这些使得唐朝的社会呈现出昂扬进取、博大宏放的风貌，这主要表现在政治、知识分子、日常生活等方面。唐的这种昂扬进取、博大宏放的社会风貌对唐朝乃至世界都产生着巨大的影响。 第二环节：体验探究，深入理解本课知识结构 师：这是我们这节课的知识点间的联系。下面我们首先来看一下科举制。关于科举制，老师这有个小话剧，让大家看看，表演一下。 （分发话剧剧本） 生眼睛一亮，很高兴。 师：好，下面老师来选演员了。 生：我！我！（手举得很高，跃跃欲试） 师：xx同学演张公子，xx同学演张公子的书童张二，xx同学扮演李公子；xx同学年旁白。 历史小话剧：赶考途中（选出四位同学表演，其他同学仔细观看表演，思考并回答问题） 时间：贞观初年 地点：去长安赶考的路上 人物：张公子、李公子、书童 旁白：张公子，世家大族子弟，带着书童张二，去长安赶考。 …… 问题：（1）刚才表演的是唐朝什么制度？ （2）根据表演可以看出科举制是个怎样的制度？ （3）唐代读书人身上具有哪些精神？ （4）这些精神在唐朝产生哪些影响？ （5）在你的生活和学习中，你怎样发扬这些精神？（举例说明） （表演后，教师检测学生解决上述问题的效果。具体略。进而引导学生掌声雷动！ 师：好，大家演得可真好！观看完表演，我们应该很容易回答问题了。 进而 再次阅读课文，并思考和解决以下问题。其中问题用多媒体展出） （1）假如你是一位唐朝人，请你向我们介绍一下你的服饰、饮食和休闲生活。 （2）从中，你感受到唐朝人日常生活有哪些突出的特点？ （3）从这些特点中，可以看出唐朝人具有怎样的精神？ （学生带着问题阅读教材后，教师检测学生解决上述问题的效果。然后简单小结并出示以下知识结构（部分）） 师：到此，我们了解了唐朝当时的社会上上下都洋溢着昂扬进取、博大宏放的精神，那么唐朝人为什么会有这种昂扬进取、博大宏放的精神面貌？下面我们来看以下的问题： （用多媒体展示以下问题） （1）想一想，唐朝人为什么会有这种昂扬进取、博大宏放的精神面貌？ （2