第二章计算机辅助教学.ppt

第二章计算机辅助教学 第一节 计算机辅助教学及其构成 一、计算机辅助教学的实质 CAI的实质是以计算机的各种特性和功能对教育信息进行传递和处理，从而达到辅助教师教学和学生学习的目的。 即把计算机作为一种教学工具，通过学生与计算机之间的交互活动来辅助教师教学和学生学习，以达到改进教学方法、改善教学效果、提高教学质量、减轻教师和学生负担的目的。 二、CAI的基本过程 1、选择课目 2、计算机呈现资料 3、学生接受教学信息 4、计算机提问 5、学生作出反应 6、计算机评价与反馈 7、学生接受反馈信息 8、计算机作出教学决策 三、CAI的特点 1、集成性 2、交互性 3、个别化 4、直观性 5、非线性 四、CAI系统的构成 1、硬件系统：主机、存储器、教学终端、通信线路 2、软件系统：监控程序、CAI语言、课件 第二节 CAI的学习理论及其发展 一、早期的CAI理论——行为主义理论 1、基本观点 学习是由于经验的反复练习而引起的行为的比较持久的变化。 行为变化的实质是刺激和反应之间的联结的形成。 2、行为主义理论在教学上的应用 教师被看成是知识或者信息的传递过程。教师是信息的呈现者，学生是信息的被动接受者。 教师的任务是: 1)选择行为终点，即教学目标，越具体越好； 2)了解学生的起点行为； 3) 根据学生的能力进行内容划分； 4)信息呈现，并作出反馈和强化，直到学生达到教学目标。 行为主义理论的设计原则： 1）规定目标 将教学期望明确表示为学生所能显现的行为，保证行为主义心理学基本方面——可观测的反应，成为计算机辅助教学课程的路标。 2）经常检查 在课程的学习过程中经常复习和修正，以便保证能够适当地形成预期的行为。 3）小步子和低错误率 学习材料被划分成了一系列的小单元，使单元之间的难度变化不大，达到较低的错误率。 4）自定步调 允许学生自己控制学习进度。 5）显示反应与即时反馈 包含频繁的交互活动，尽量多地要求学生作出明显反应，当学生作出反应时，计算机应立即给予反馈。 6）提示与确认 形式提示和题意提示。 7）计算机控制的学习序列 以线性序列加反应条件补习分支学习为主，学习序列完全由计算机控制。（图2.5） 程序教学 以行为主义心理学为基础创造出来的一种教学方法，能让学生自学特定材料的个别化教学方法。（图2.4） 行为主义的方法在教学中有时是非常有效的，例如：记忆英语单词、做操等等，只能反复练习，才能达到最佳的效果。 缺点：忽视了人们认识过程的主观能动作用 二、认知心理学理论和其他理论在CAI中的应用 1、基本观点 从认知理论来看，教学不是知识的“传递”，而是学生积极主动的“获得”。教师要为学生创造良好的学习条件和环境，激发学生的学习动机，提供合理的学习策略，从而促进学生的学习，教师不再是知识的传递者，而是学习的促进者。 2、认知心理学理论在教学上的应用 1）教学目的：发展和完善学生的认知结构（概念P16） 2）过程：确定思维目标（如了解、掌握、理解、灵活运用等） 了解学生已有认知结构（如知识、思维能力等） 设计问题情境