童诗欣赏与创作教学.doc

童詩欣賞與創作教學 教學設計／葉惠貞(台灣) 一、 教學理念 童詩以兒童觀點寫作，是精簡的語言，是專為小朋友量身訂做的兒童文學作品。在低年級語文教學，我喜歡讓小朋友多讀童詩，幾句詩就能讓孩子乘著想像的飛毯，進入多采多姿的童詩花園探訪。 教科書是語文教學的主軸，若能配合課文教學，讓學生多讀熟悉的兒童文學名家的作品，則是加深加廣的學習。方素珍老師是國內知名兒童文學作家，其作品亦常出現於低年級課文選文，學生對「方素珍」耳熟能詳。因此，我常挑選方老師的童詩讓學生讀賞，學生也頗有興致。 童詩的形式多精短，內容特色強調注入童趣及創意，是適合低年級學生讀寫練習的體例。欣賞童詩的同時，如果能就童詩的內容、形式加以分析引導，再延伸到童詩的仿作或創作，則學生的角色將從「讀者」提升到「創作者」，是一個更高學習層次的提升。這首＜不敢認錯＞，口語化的文字搭配生活化的意象，容易引起學生共鳴。 二、教材分析 ＜不敢認錯＞ 鏘 -------- 茶杯破了 真糟糕 拜託你不要告訴媽媽 我的橡皮筋給你 我的一塊錢給你 這枝粉蠟筆給你 這台小跑車給你 這些玻璃珠給你 妹妹 我的東西都給你了 為什麼你還告訴媽媽呢 相信大家讀了這一首詩都會莞爾一笑，我們都有「不敢認錯」的時候哩！尤其是小孩，做錯事或惹了小麻煩，總是想掩蓋事情真相，就怕被責罰。 這首詩開門見山便以摹聲------「鏘」-------茶杯破了表現立體音效，令人印象深刻，俐落的切入重點，表現哥哥緊張的心情。接著發展的是哥哥想粉飾太平，把平日珍藏的東西一樣一樣拿出來賄賂妹妹，希望能堵住妹妹的口。送的東西夠多了，心想應該可以安全過關了吧！人算不如天算，沒想到妹妹還是告訴了媽媽，這下哥哥可是賠了夫人又折兵。我們可以從詩中想像妹妹和哥哥大異其趣的表情，也能感受哥哥心情高低轉折的表現，這是本詩最大的趣味性。 這一首詩是生活詩也是敘事詩，從小朋友的生活經驗和趣味出發，口語淺顯，但簡短濃縮的文字表現豐富的想像和情意，小朋友很快就能融入欣賞，並竊竊私語：「我也曾經這樣呢！」 三、教學活動設計 （1）「不敢認錯」童詩美讀與賞析：細品詩味和詩意。 （2）彩繪童詩：詩的圖文轉譯。 （3）童詩改編成四格漫畫：表現文學另一種創作形式。 （4）童詩創作及發表：激發學生生活經驗，觸動寫作靈感，進行詩的創作。 四、教學過程 ＜1＞「不敢認錯」童詩美讀與欣賞 1. 詩的預測 教師先揭示題目「不敢認錯」，接著提問：「從這個題目你猜想這首詩在敘述些什麼？」預測會來思考與專注，也提起小朋友對教學內容的興趣。 2. 揭示童詩內容，美讀及欣賞 教師示範美讀全首詩，學生跟著美讀。「用好聽的聲音讀詩」，要能讀出詩味和詩意。 3. 詩的小小討論會 教師問：「讀完這首詩，你覺得這首詩帶給你什麼感覺？」教師將小朋友的 發表記錄下來。 4. 詩的段落評選 教師提問：「從自然段跟意義段來看，這首詩分成幾段？你最喜歡哪一段？」 目的在於了解學生對詩的感受及喜好，並讓學生具體說明理由，以了解學生的想法。 5. 改寫詩名 教師提問：「你覺得還可以為這首詩下什麼標題？」目的是訓練學生抓取主旨，同時也是閱讀理解的策略。可以看出學生以不同觀點解讀，便會產生不同的名稱，其實敘述的都是同一件事情。 ＜2＞彩繪童詩 請小朋友再次朗讀童詩，並請小朋友畫下詩所表現的意境。學生有不同的學習類型，其中之ㄧ是「視覺型」，這類學生擅長以圖像思考理解。讓學生用圖畫表現文章傳達的意思，也是閱讀理解策略的運用。低年級的小朋友喜歡畫圖，彩繪童詩的目的，一方面讓他們享受塗鴉的樂趣，二方面可以檢視學生是否理解文意，以圖釋文，更有「圖文並茂」的感覺。 五、童詩創作前的準備 1. 事件聯想與小組分享 讀童詩若能從欣賞的角度切入，再到引發讀者的共鳴，繼而創作，則學習框架拉大。低年級學生對文字的御駕能力還不是很精準，可以先引起他們的類似經驗的情境聯想，醞釀寫詩的素材，再一步步進階到童詩的創作。 2.「不敢認錯」事件的聯想 「想一想，你有沒有『不敢認錯』的經驗？」這麼一問，學生開始哇啦哇啦說不停，因為呼應了他們的生活經驗。原本我想扣合在「自己不敢