小学数学新课程教学法.ppt

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四川省凉山州教育科学研究所 谌 业 锋 ⊙ 四川省特级教师 ⊙ 凉山州专家型教师 ⊙ 凉山州学术和技术带头人 ⊙ 中学高级教师 ⊙ 中小学教育研究室主任 ⊙ 西昌学院客座教授 欢迎访问 业锋教育在线 谌业锋主页 /jksyf.html (讲座幻灯课件请在网上下载,让我们一起思考!) QQ:178990915 电话 E-mail:jksyf@163.com 四川省凉山州教育科学研究所 谌业锋 课程简介 本课程从小学数学新课程标准的分析入手,分析了小学数学新课程的目标、内容标准,提出了数学课程的实施建议,并举例说明小学数学的教学策略及教学设计。 第一章 数学课程标准概述 第二章 数学课程的目标及分析 第三章 数学课程的内容标准及分析 第四章 数学课程的实施建议 第五章 数学课程标准教材具体内容的教学策略 第一章 数学课程标准概述 第一节 从教学大纲到课程标准的演变看数学教学改革的新发展 第二节 数学课程的基本理念 第三节 数学课程的设计思路 第一章 数学课程标准概述 第一节 从教学大纲到课程标准的演变看我国数学教学改革的新发展 一、从数学“课程性质”的演变,看数学教学改革的新发展 二、从课程“基本理念”的提出,看数学教学改革的新发展 三、从数学“设计思路”的演变,看数学教学改革的新发展 四、从数学“课程目标”的演变,看数学教学改革的新发展 五、从数学“教学内容”的演变,看数学教学改革的新发展 六、从数学“教学评价”的演变,看数学教学改革的新发展 七、从数学“课程资源”的提出,看数学教学改革的新发展 第二节 数学课程的基本理念 一、促进学生全面、持续、和谐地发展,是数学教育的根本目的。 二、认识数学的价值,是达到数学教学目的的前提。 三、把握数学学习的内容与教学活动规律,是达到数学教学目的的关键。 四、将数学课程与现代信息技术融合,为教学目的的达成提供了新的平台。 五、实施科学评价,构建发展性评价体系是达到教学目的的可靠保证。 第三节 数学课程的设计思路 一、数学课程的整体性与统一性相结合 二、数学课程的阶段性与发展性相结合 三、数学课程的多维性与交融性相结合 四、数学课程的开放性与创造性相结合 第二章 数学课程的目标及分析 第一节 数学课程的总体目标及分析 一、立体性 二、交融性 第二节 数学课程的学段目标及分析 一、纵向有序 二、横向贯通 第一节 从教学大纲到课程标准的演变看我国数学教学改革的新发展 一、从数学“课程性质”的演变,看数学教学改革的新发展 二、从课程“基本理念”的提出,看数学教学改革的新发展 三、从数学“设计思路”的演变,看数学教学改革的新发展 四、从数学“课程目标”的演变,看数学教学改革的新发展 五、从数学“教学内容”的演变,看数学教学改革的新发展 六、从数学“教学评价”的演变,看数学教学改革的新发展 七、从数学“课程资源”的提出,看数学教学改革的新发展 第一节 从教学大纲到课程标准的演变看数学教学改革的新发展 数学教学改革的发展是和数学教学思想的发展变化密切相关的,而数学教学思想的演变又直接体现在数学教学大纲之中。数学教学大纲是指导数学教学的纲领性文件,它规定着数学学科的性质、教学目的、教学要求和教学内容,它是编写数学教材的依据,也是检查和评估数学教学质量的重要标准。一般来说,数学教学大纲发生演变,与之相配套的数学教材也将发生演变。因此,我们可以从数学教学大纲及教材的演变中,看到数学教学改革和发展的脉络。 同时大纲和教材中所体现出来的教学思想又是和当时的政治、经济以及文化教育的发展状况分不开的,这就使得数学教学大纲和教材的演变必须以政治、经济和文化教育发展为背景,带上了时代发展的烙印。 新中国成立以来,除了1950年颁布的具有大纲性质的《数学课程暂行标准(草案)》以外,先后颁布了七部数学教学大纲。可以说每一次大纲的颁布都是为了适应时代的发展和数学学科自身的发展。 如今,随着信息化、数字化、学习化社会的到来,对公民的数学素养提出新的要求,这就需要我们重新审视数学课程的价值取向。 实践证明,沿用了几十年的数学教学大纲已不再适应当今社会进步、学生发展以及数学教学改革的发展需要。 在信息化社会、知识经济的大背景下,伴随着社会的进步、科技的发展、义务教育的全面实施以及数学学科自身的发展,数学课程改革已势在必行。 为适应未来需求,数学课程的改革应该是全方位的,它要求数学教学必须从基本理念、课程目标、课程内容、教学方法、课程评价以及课程资源的开发、课程管理等诸多方面进行系统的改革。本次数学课程改革以促进学生的终身发展和可持续发展为基本出发点,分别从基本理念、设计思路、课程目标、内容标准、课程实施建议等五个方面为我们勾画了一幅整体改革的蓝图。

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