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课文：15 石榴笑了 田向霞 设计思路： 课文讲了王力力看到石榴，想吃石榴，秋天到了，石榴成熟了这样一个充满童趣的故事，向我们介绍了石榴成熟的过程，同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。教学中,我以“读”为本，以“品”为主，运用灵活多样的方法，让学生真正成为课堂的主人。 教学目标： 1. 认识“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字，会写“力、王、牙、石”4个字。 2. 正确、流利地朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。 3．让学生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。 教学重点： 掌握本课四个会写生字，通过边读边思考，理解课文内容，知道“石榴笑了”的含义。 教学难点： 体会所有植物的生长都有一定的规律。 课前准备： 多媒体课件。 教学过程： 第一课时 一、谜语导入，激发兴趣 　　1.猜谜语师：同学们，老师知道你们都很喜欢猜谜语，而且一个一个都很厉害。今天老师带来一个谜语，看谁最聪明，能把它猜出来。大家听好了：　 小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。（猜一种水果。） 2.认识石榴。同学们真是聪明！一下子就猜出来了。那石榴到底是什么样子呢？（出示课件：石榴的样子）这就是石榴，看清楚了吗？我们再看看（屏幕上再出现一颗裂开了的石榴，与原来的石榴比较）这两个石榴有什么不一样呢？谁会说？（学生自由发言） 大家观察得真仔细，说得真好。竟能说出“石榴笑了”这样的话。（出示课件：石榴笑了） “石”是翘舌音， “榴” 读轻声。 来，一起读一读。 “石榴笑了”就是我们今天要学习的一篇新课文。（这老师有个疑问：石榴是真的笑吗？是，想象力真丰富；不是，谁会笑呢。石榴像人一样笑了，把石榴当作人来写） 二、初读课文，整体感知 （一）教师范读课文。 （二）指导学生读课文。 　　1.师：课文有趣吗？能不能告诉老师，你们平时是怎样把一篇课文读熟的，要是遇到不认识的字怎么办？有的句子一下子读不通顺又该怎么办？　　2.师：同学们真有办法！我们读课文时，遇到不认识的字可以看拼音、问同学或问老师；遇到难读的句子就多读读，把它读通读顺了。现在，大家捧好书本，开始读吧！　　3.教师巡视，个别指导。 4.指名读（学生边听，边画出生字）　　5.课件出示带音节的生字词，检查生字词的认读情况。　　6.抽生朗读课文。　　师：现在，我们把认会的生字宝宝送回课文中读一读吧！谁愿意读？　　师：（抽三个学生分别读课文三个自然段）老师给大家提个建议：这三个小朋友在读的时候，我们要仔细看，认真听，可以小声跟着读，也可以放在心里读。　　7.读后给予肯定，并简要评价。 三、理解课文，品读感悟 （一）学习第一自然段。 1.指名读。 其他同学数一数这段有几句话。 2.课文写了什么地方？有什么？（写了院子里有棵石榴树） 3．大家看,这就是石榴树，石榴树上挂着的是什么？（石榴）看到这些又大又红的石榴，你有什么想法？ 4．是啊！同学都想吃到它，老师也想，还有个小朋友也想吃呢。妈妈怎么告诉她的？谁把妈妈的话读一遍？（板书：笑 展示课件） （二）学习第二自然段。 1.妈妈告诉这个小朋友，石榴一笑就可以吃了，那么石榴会笑吗？王力力想了哪些办法让它笑？女生齐读第二自然段。 2．交流：王力力想了哪些办法？（板书：唱歌 跳舞 讲笑话） 3．请同学读这三句话 。 4.王力力做了这么多，石榴笑了吗？（板书：不笑） （三）学习第三自然段。 1． 石榴究竟什么时候才会笑呢？让我们接着往下读课文，男生齐读第三自然段。 2．交流：石榴什么时候笑的？（板书：秋天） 3．指导看图（展示课件） ，说一说：你看到了什么？ 4．“笑” 是什么意思现在你们知道了吗？ （板书：成熟） 读一读描写石榴笑了的句子。 5．同学们，请你想一想，石榴一笑，王力力会想些什么呢？ 6.秋天到了，田野里会是什么样子呢？ 四、再读课文，积累词语 （一）自由读自己喜欢的段落或句子。 （二）把自己喜欢的词语采摘在“词语花篮”里。 第二课时 一、复习巩固 （一）正确流利地朗读课文。 （二）认读生字词。 1．开火车认读生字卡片。 2．同座互相抽读。 3．指名用生字组词。 二、指导书写 （一）指导学生观察生字在田字格中的位置，找出主要笔画的起笔、收笔之处。 （二）教师指导书空，描红。 （三）学生在第二个田字格中书写，自己与例字进行比较，修正。 （四） 教师巡视， 发现共性问题， 及时纠正。 （五）学生继续完成余下的字。 （六）学生在练习本上书写生字。强调：