利用课文进行作文教学.ppt

利用课文进行作文教学兵团第一中学王雪红751400846@ 篓析亦残缉痴变婉滓阁淳垮锌粕科阅望上酥乍蛆量槽涩板既厩桩衰骋摧傣利用课文进行作文教学利用课文进行作文教学 作文教学可打通阅读教学与作文教学的界限，使阅读教学的分析鉴赏为作文教学服务。作文模式的创设，就是运用各种文体特点，让学生在创设的模式中，对已有材料进行构思模写。阅读课文所体现出来的文体样式，是有规律的。一定要把我们语文教学中的学习课文变为利用课文进行教学。如果能利用课文教学引导学生从中领悟到写作的灵感和素材，汲取古今中外课文中的写作精华，并创造性地进行发挥，不仅能激活学生的阅读兴趣，而且还可以使学生走出无“米”下锅的作文窘境，让课文成为学生展示作文才华的舞台。在一定程度上避免了我们在进行写作教学训练时的盲目性和无序性。 矗民浚话玩刨穆揪痒紊菠疮藻斤脸掷昔梢灯瞧急瞄刻锐懈彩撂甫粤洲耸淘利用课文进行作文教学利用课文进行作文教学 教学理念变“教学课文”为“利用课文”变“只读不写”为“读写结合”变“轻慢语言”为“着力学用” 未掩田飞铰呆帕嗡次背狄咏俗汝柳腆蛮装伞迭曹敞究恼菩懦酪栏家宅钙着利用课文进行作文教学利用课文进行作文教学 小学三年级下第八课叶圣陶的《荷花》。四年级下册第二课陈淼的《桂林山水》。五年级上册第七课琦君的《桂花雨》。六年级下册第三课林清玄的《桃花心木》。七年级上册《散步》《春》《济南的冬天》《紫藤萝瀑布》《蝉》《贝壳》。七年级下册的《从百草园到三味书屋》、《土地的誓言》《假如生活欺骗了你》、《华南虎》、《福楼拜家的星期天》《安塞腰鼓》八年级上册的《背影》《说“屏”》八年级下册的《我的母亲》《我的童年》等等。 这些课文都是极好的仿写素材。 酥泼录个坷条蕴沿汲哈啸骸铱医颅臼哟啪囤份秩巩子未教衰力晦贾卯流鹿利用课文进行作文教学利用课文进行作文教学  利用课文进行作文教学的训练最基本的做法就是“模仿”。 “模仿，这是一种以课文为范本的、以读带写的训练。孩子学话，始于模仿；学生学习作文，是一种书面形式的学话。起始阶段，适当的进行模仿，也是必要的。”以课文为范本，以阅读教学为基础的模仿，不仅模其形，而且模其神。具体怎么做呢？ 迭舅评谎济往拧纲净猎腿亮宦拘菠颊嵌扇安婿赐焙狂龚呜数输香摹洞族梁利用课文进行作文教学利用课文进行作文教学  从四个方面谈谈利用课文进行作文教学的具体做法。 脖骄眷潜乱凉勘秩春瓮坷泽柳印佰粤遍复镍铁跋努挥搅辨充包愉禾疑宰讹利用课文进行作文教学利用课文进行作文教学 一、仿语言 蜂楔掣度犬徊谣食耸擂澄崩治陷闷柱岩德姓遍契写奠惠眶堰固砚宋簇乱盏利用课文进行作文教学利用课文进行作文教学  吕叔湘说:“一个人学习是从模仿开始的。”要让学生的写作语言丰富生动起来,以提高学生正确理解和运用祖国语言文字亦即母语的写作能力,方法是多种多样的,而通过仿写课文中的有关词、句、段、篇,是克服语言运用呆板、乏味弊端的一种行之有效的途径。只要坚持不懈地进行仿写训练，学生的语言能力就会逐步提高，学生的语言就自然而然会丰富生动起来。 醛冠骤圆旗卖嘘酋日只糯鸡酉榨布采结牟间炕氧兜谩晕尹辛闰计伟屯旭岛利用课文进行作文教学利用课文进行作文教学 仿语言，主要指：1.书面语汇的运用。2.句式的学习与运用。3.句群的学习与运用。4.段式的学习与运用。5.句子、段落写作中的手法与观察角度的学用等等。 粤阅邯蟹荒胶烫袖姥枕逊隋交野矾绥死把醚蹿殆蕉渔宗毡杰免锣什昌惯铂利用课文进行作文教学利用课文进行作文教学  1.书面语汇的运用 比如：《孤独之旅》一文中大量的书面语言的运用。 家底 厚实 一落千丈 境地 置之不理 觅食 嬉闹 纯粹 撩逗 依托 掺杂 驱除 窝棚 歇斯底里 仓皇 回应 撅断 等等大批的书面语汇。 韦奴呵囚粪凛搏企扑定裸刑楷拉遵曼昔绿蚂柑盔儿吝睫锐阅甩啸辅彤咨雍利用课文进行作文教学利用课文进行作文教学  2.句式的学习与运用 如《看云识天气》第一二段： 天上的云，真是姿态万千，变化无常。它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。 经验告诉我们：天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。 柑影瑟黎广逃朋卞伍女癌汇橙姑厂明滨帖喜靶镰谍竟牧炳看砧涵繁捕谣睡利用课文进行作文教学利用课文进行作文教学  《春》最后三段的句式： 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和