语文阅读教学应从课内走向课外(朱爱修).docVIP

内外兼修 ＿语文阅读教学应从课内走向课外 ?内容摘要：语文教学的关键──丰富的阅读量。要学好语文，光在课堂上学是远远不够的，学生的语文素养和阅读能力，需要在丰富的阅读中长进。因此要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。因此作为一名中学语文教师应时刻牢记这一点，积极有效的引导学生从课内学习走向课外阅读。 关键词：丰富阅读????拓展????课外 不可否认，丰富阅读能够有效提升学生语文素养，正如鲁迅先生针对学生读书时所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”这句话点中了语文教学的关键──丰富阅读。叶圣 陶老先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能举一反三”。因此，一篇课文学完后，当学生意犹未尽，我都要有针对性、有计划地向他们推荐相关的课外读物，使阅读向课外、课后延伸。因此在新课程改革的引领下，更多的老师在语文阅读教学中努力的尝试树立自己的拓展性阅读教学观，就教学中的某一阅读素材相关的主题，搜寻更多的材料推荐给学生阅读，进而加深对教材的理解，提升学生的语文素养。结合在教学中的探索实践，我就语文阅读教学如何从教教材走向课外拓展谈谈自己的浅见。一、????拓展学生阅读与教材内容相关联的文章 阅读教学要立足于课本内容，但决不能局限于课本内容。教初中语文不应只教课本里那几篇与考试有关的文言文，而要以教材为中心向课外辐射，以点进而带面，以一篇带多篇甚至是带多本，以精讲带博读，不断开拓学生视野，有效地提升学生的阅读量，进而扩大知识面，增强学生的语文素养。 1、从课题入手训练学生的拓展阅读。有的课题包含了丰富的阅读因素，在布置预习时可以让学生从课题入手，围绕题目展开拓展阅读，从而了解相关知识和写作背景。比如在教学朱自清的《春》一课时，我先布置学生先回家查找与春有关的诗歌，散文，学生就回家认真查找，结果第二天学生带来了杜工部“林花著雨胭脂湿，水荇牵风翠带长”之句，1.忆　江　南白居易江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？及有关春的成语 春暖花开、风花雪月、出水芙蓉、……，学生还带来了歌曲美文，家乡春季天气变化，自然特征。 课文还没学习，学生对春已经有了一个比较全面的了解，达到了未学其文、先爱三分的效果，有助于学习课文时对文本进行细致深入的理解。 2、从课文作者入手训练学生的拓展阅读。 中学语文课本中文质兼美的课文不乏名家名篇。学生在品味语言魅力的同时也与作家进行着亲密的接触。从《春》中认识作家朱自清、从《变色龙》中认识作家契诃夫。从《风筝》中熟识革命战士鲁迅这些丰富的资源，为学生打开走进国内外名家作品奠定了基础。因此，我们在日常教学中，或课前，或课尾，或课中，要适时地把作家请出场，推介给学生，帮助学生建立起对作家的初步认识，开启一扇以“课文作者为中心”的阅读大门，从而对其作品产生阅读期待。老师可以在此基础上进一步引导学生拓展阅读作者传记及作者其它作品，让名家名作在学生们的头脑中生根发芽。同时，这些作者仍有很多脍炙人口的代表作品，教学时，我不失时机的介绍他们作品的反响度，几乎每个作家我都有推荐，每周都有设置“本周推荐阅读”，课下与学生交流阅读感受，了解阅读情况。有时，阅读感受与学生碰撞，激起学生的阅读热情，并有一种，语文老师是我的知己的感觉，学习语文的热情大大提高，并一直持续课外阅读，期待下次的阅读交流。3、从倡导阅读初中必读名著进行拓展阅读。 4、从人物命运入手进行拓展阅读。人都有关注人物命运的特点，所以善于制造悬念的导演都会在每一集连续剧的结尾吊足观众的胃口，吸引人一集又一集地看下去。其实，我们也可以根据人的这一特点，学学导演，在学生有效阅读文本、对课文产生兴趣后，引导学生关注课文中人物的命运，从而有效地进行主题拓展阅读。。有些课文，特别是一些小说节选。作品中人物的命运，往往牵动着读者的心，抓住这种心理，教学中，激发学生探究的欲望，进而进行拓展阅读，不失为一种有效的拓展阅读方法。如人教版九上《智取生辰纲》是一篇古典文学作品。很明显编者的意图是激起学生阅读古典文学的兴趣，但要通过这篇课文就让学生兴致勃勃地抱着《水浒传》阅读很不容易。特别是一些女生，完全不感冒，我在执教《智取生辰纲》一文时，抓住课文中几个任务的命运设疑：1.杨志是什么人，为什么会被充军到了大名府，后来有是因为何因成为押运生辰纲的负责人，最后生辰纲被劫，他去了何处。晁盖等人为何会知道？他们因为此事，将面临怎样的灾难，谁救了他？这几个问题一出，学生马上要去原著一探究竟，此时适时请大家阅读必读名著《水浒传》。这样，学生带着强烈的疑问阅读，兴趣就有了，就明白了，杨志本是“三代将门之后”，原“指望把一身本事，边庭上一刀一枪，博个封妻荫子，也与祖宗争口气”，最初是满怀