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《农村初中学生学习动机激发研究》研究报告 摘? 要：学习动机是教育的目的，也是教育的手段，是直接推动学生进行学习活动的内部动力。本文主要是根据学生学习以及教师教学的实际情况，来论述应如何培养和激发学生的学习动机。 ??? 关键字：学习动机，培养，激发 ??? 学生是教学活动的主体。就像人干任何事情都有他的动机和目的一样，学生通过参与教学活动进行学习也有他的学习动机和目的，学习动机主要是学生在学习上的自觉性和对学习的浓厚兴趣，是激发学生进行学习活动使其行为朝一定的学习目标正常发展的内在过程或心理状态。正确的学习动机既是掌握知识的必要条件，又是形成高尚的道德品质的重要组成部分。因此，要充分调动学生的学习积极性，正确培养和激发学生的学习动机。 一、课题研究背景 现代教育教学的研究成果表明，学生学习成功主要因素在于有持久的、稳定的动力体系。新《课程标准》把学生情感、态度、价值观提高到一个非常重要的地位，说明对包括学习动机等非智力因素的关注，学习动机是非智力因素的核心，对其加以研究具有非常重要的意义和价值。 目前，教育学、心理学、教学心理学在激发和培养学生学习动机的实践和理论研究上已取得了一定的进展，学习动机的强化理论、学习动机的人本理论、学习动机的认知理论也取得了一定的进展。但这种进展多在于心理学的理论方面，在教学实际中却存在着理论与教学实际相脱节的现象，导致丰富的理论依据不能很好地运用到教学之中。 随着课程改革的不断深入，教师、家长和社会对教育观和学习观的理解是比较正确的。但仍有一些不良现象存在，诸如一部分教师的教育观念比较落后和保守，教师把学生视为可填充知识的容器；家长把孩子的学习成绩的高低，作为炫耀的凭借；学校把学生视为可控制的工具。而且，近些年来，教师、家长、社会追求学习成绩的倾向愈演愈烈，导致学生过多的业余时间被各种各类的辅导班所替代，致使学生厌学情绪“越学越高”，出现“教师教得苦、学生学得累、教师和学生负担重、工作和学习效率低”的现象。本课题研究的目的旨在努力改变此等现状。 我校处于，大部分学生家庭经济相对。大部分学生家庭经济相对。学生家长的文化素养相对落后，据不完全统计，课题所在单位的学生家长中具有初中学历所占比例较低、农村初中学历的更是微乎其微。家庭经济的宽裕和家长的文化素养之间形成的反差比较大。读书无用论在当地很有市场，由此助长了学生厌学、逃学、追求享乐的现象，缺失学习需要、兴趣的大有人在。一部分学生的学习动机仅限于来自外界刺激，而缺少自主的动力体系的建构。 基于这些考虑,我们把课题确定在农村学生学习动机的培养与激发上。通过对学生学习动机的现状调查，采取有效的教育措施，促进学生的求知欲望，推动学生自觉、自主地探索未知世界，提高学生对学习活动的自觉性和坚定性。 二、概念的界定 动机是由某种需要所引起的有意识的行动倾向。它是激励或推动人去行动以达到一定目的的内在动因。学习动机是直接推动学生进行学习的内部力量，也是一种学习的需要，这种需要是社会和教育对学主学习的客观要求在学生头脑里的反映。学习动机一般可分为两大类型：第一类，学习动机从作用的久暂来看，有间接的远景性学习动机和直接的近景性学习动机。间接的远景性学习动机是与社会意义相联系的动机，它是社会要求在学习上的反映，如我国多数学生能把个人的学习与祖国社会主义事业联系起来，从而为实现祖国的四个现代化而努力学习；这是与学生的人生观、世界观有密切联系的动机。这类动机一旦形成，就具有较大的稳定性和持久性，能在较长时间内发挥作用。直接的近景性学习动机是与学习活动直接联系的动机，是由对学习的直接兴趣、对学习活动的直接结果的追求所引起的。如有的学生酷爱数学或因数学能训练人的智力而努力学习数学。这种动机比较具体并有实际效能，但作用较为短暂而不稳定，容易随情境的变化而变化。第二类，学习动机从来源来说，又可划分为学习的内部动机与外部动机。凡是学生根据自身的意志、兴趣、爱好而进行学习的动机因素都是内部动机。如明确的学习目的和强烈的求知欲望等，是内部动机力量；与此相反，在外因的驱使下，如由家长、教师等一些学习者以外的人所提供的赏罚手段或诱因来推动其学习者学习，其学习动机就叫外部动机。内部动机是持久的，它给学习者一种主动性：外部动机往往是短暂的，它所引起的学习大都是被动的。 三、研究的理论意义及实践意义 从理论上说，本课题激发学习动机，培养非智力因素的教育理念，有极强的理论包容性和丰富的学术内涵，是一种开放性、生成性的理论，它与新的课程改革相配合，必能在课程目标实现和内容贯彻、教学观念和方法、学习方式和评价方式方面生成有指导性的理论成果，将学校的教育教学提升到更高层次上来。 从实践上说，本课题的着力点放在教学实践上，操作性强，适应面广，通过改革实验，可望彻底改革落后的学生学习方式和课堂教学