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地方性高校创业教育转型发展实践探索 　　摘要：高校开展创业教育是符合时代发展的战略要求，地方性高校在创业教育的发展理念、发展动力、实施策略等方面的思考与实践更加深入，其创业教育的转型发展模式体现出了多元化的特色。绍兴职业技术学院作为较早开展创业教育的地方高校，在创业教育领域根据其自身办学发展自成体系的创业教育模式，为其他高校创业教育转型发展提供有益借鉴与参考。 　　关键词：地方性高校 创业教育 转型发展 实践探索 　　大众创业、万众创新是中国经济增长新引擎，高校开展创业教育是符合时代发展的要求，自主创业能创造就业岗位，扩大社会就业面，提高高校毕业生就业质量，提升社会财富增量[1]。经过二十余年的发展，国内地方高校创业教育开展如火如荼，从期初国外借鉴简单模仿到当前政府引导下实践探索，创业教育不同发展模式的出现，无不向我们展示了高等教育内部转型发展变革过程。不难发现，与二十年前相比，地方性高校对于创业教育的认可度与支持力度显著增强，地方性高校创业教育正处于转型发展关键期。绍兴职业技术学院在创业教育方面进行了大量的理论研究与实践探索，形成了具有一定代表性的创业教育指导理念、发展模式、实施路径。 　　一、绍兴职业技术学院“五位一体”创业教育模式探索 　　绍兴职业技术学院高度重视创业工作，设立创业园和创业基金；大力实施“创业人才培养工程”；探索实践并不断完善创业课程、创业研究、创业论坛、创业孵化、创业和创业联盟“五位一体”创业教育服务体系；成立创业学院，将创新创业教育纳入人才培养全过程，逐步建立多层次、立体化的开放式、相互渗透的创新创业教育教学体系。多年来，近200家学生创办的企业经学校创业孵化成功走向社会，创业与专业关联度高，创业教育已成为专业教育的应用和延伸，创业项目成为专业实践教学的重要内容，创业教育已从粗放型创业实践教育向培养“专业+创业”结合复合型人才战略转变，实现学生“专业实践”与“创新创业”的有机耦合。通过多层次、立体化就业与创业教育体系，为切实提升毕业生就业质量提供有效保障。 　　（一）创业组织联盟 　　创业者联盟是指准备创业和已在创业的学生与成功创业人士组成的联盟、旨在分享创业经验、启发创业灵感、共享创业资源、推动创业实践。其次，校企联盟，积极推进校企合作，构建“合作办学、合作培养、合作就业、合作发展”的新型校企合作育人机制。使学生亲身参与企业各方面运作，体验和经历创业的真实过程，为毕业后自主创业积累经验。再者，社会服务联盟，通过“社会服务大平台”，为学生创业提供社会服务平台。学生可以以专业工作室和实训基地为基础，积极开展社会服务。 　　（二）创业课程整合 　　创业课程整合是指获得与创业关联的专门知识和创业实训。首先，学科课程要从创业教育具体目标和实施路径出发，特别要注重第二课堂外创业隐性课程的开发。其次要注重创业实训课程研究与开发，创业实训教学是创业教育中必不可少的环节。创业实训教学分为创业模拟实验和创业实践教学两类，如建设 “创业模拟实训室”、“企业沙盘对抗模拟中心”、“EPR实验中心”、“网络创业实验室”等开展创业教育模拟实验活动，使学生熟悉创业各环节[2]。 　　（三）创业活动开展 　　创业活动开展是指通过创业活动使学生养成创业意识、创业精神等素质的目的。首先，开展形式多样的创业论坛。在课堂和校园网进行创业讲论，学报上开辟创业论坛专栏，组织学生参加电视等新闻媒体的创业辩论。学生在创业论坛中进行信息交流、评论和探讨。其次，开展创业专题研讨。学生在创业过程中内外部创业环境发生较大改变时，采取专题研讨形式帮助学生解决创业中碰到的实际问题。最后，开展创业讲座。定期举办全校性创业讲座，邀请有经验的、企业家、风险投资家、政府相关职能部门官员、创业成功校友来学校开设创业类专题讲座，向学生传授相关创业经验和技能。 　　（四）创业项目孵化 　　创业项目孵化是指创业的基本条件保障。首先，学校要出台相关创业政策支持制度。其中，特别要为创业学生提供创业场地、创业资金方面支持政策，减轻学生经济负担。其次，创业教育师资建设。学校在建设创业教育师资时，考虑到具有多学科的知识背景，如经管、工程技术、教育学、心理学背景的教师以及政府相关部门官员、企业家、孵化器管理专家等人员构成。最后，经费保障。学校还专门设立了大学生创业基金，给优秀的创业项目提供启动资金扶持。 　　（五）创业理论与实践研究 　　创业理论与实践研究是指学生创业内容和方向及获取他人创业经验。首先，学校建立创业教育研究与指导中心，负责创业教育理论与实践研究，开展创业指导和专题讲座，推广创业成功经验。其次，创新项目研究，学校根据学生提交的创新创业项目的具体情况，对有市场前景、切实可行、具有较好赢利模式的创新创业项目特别关注，直接帮其孵化与升级。再者