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贯彻课程标准  落实教学常规 余杭区教育局教研室 钱燕瀛 qyy@yhjy.net 一、学习《语文课程标准》 提升教学理念 二、落实教学常规， 提高课堂教学效率 一、学习《语文课程标准》 提升教学理念 （一）明确《课程标准》的意义 （二）理解语文课程的性质 （三）把握语文课程和基本理念 （四）贯彻语文课程的目标 （五）革新教学过程与方法 （二）理解语文课程的性质 语文是最重要的交际工具， 是人类文化的重要组成部分。 （语：语言 文：文字、文章、文学、文化） 人文性 在西文中，“人文精神”一词应该是humanism，通常译作人文主义、人本主义、人道主义。我把人文精神的基本内涵确定为三个层次：一，人性，对人的幸福和尊严的追求，是广义的人道主义精神；二，理性，对真理的追求，是广义的科学精神；三，超越性，对生活意义的追求。简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。 ——周国平教授在国家行政学院的讲演（节选） （三）把握语文课程的基本理念 1、全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生， 使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱 祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国 语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们 具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能 力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德 修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的 人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 ——《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿） 全面提高学生的语文素养 语文能力——语文素养 能力：人能胜任、能完成某项工作的自身条 件（心理、生理）重在功用性 素养：人通过长期的学习和实践在某一方面 所达到的高度，包括功用性和非功用性 （三个维度：知识能力、过程方法、情感态度价值观） 全面提高学生的语文素养 义务教育的课程，必须面向全体学生。 使学生获得全面的语文素养 语文素养：（“语文能力”） 热爱祖国语文的感情，语言文字规范意识 字词句篇的积累，语感，思维品质 语文学习方法和习惯， 识字写字、阅读、写作和口语交际的能力 文化品位，审美情趣，知识视野 情感态度， 思想观念 2、正确把握语文教育的特点 （1）语文课程具有丰富的人文内涵 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 ——《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿） 正确把握语文教育的特点 （2）语文教育具有很强的实践性 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 ——《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿） 正确把握语文教育的特点 （3）汉语言文字的特点的重要影响 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 ——《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿） 正确把握语文教育的特点 人文性 （与自然学科比较） 实践性 （与知识性、 理论性课程比较） 母语教育 （与外语教育比较） 民族性 （汉语言文字特点） 3、积极倡导自主、合作、 探究的学习方式 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的