十三五规划课题开题论证书（加盖公章）.docVIP

附件5 常州市教育科学“十三五”规划课题 开题论证书 学 科 分 类 小学教育 课 题 名 称 指导教师开展微课题的个案研究 ——以红梅实验小学为例 课 题 负 责 人 吴安娜 负责人所在单位 常州市红梅实验小学 开 题 时 间 2016年10月10日 常州市教育科学规划领导小组办公室制 二〇一六年一月制 一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等） 时间：2016年10月10日 地点：天宁区教师发展中心 评议专家：陈兰萍、孙建顺、张银凤 参与人员：吴安娜、吕玉艳 二、开题报告要点（题目、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页） 1.研究背景： 首先，在经历了前期教研文化和主题教研的课题研究后，我校教师已能形成以教研组为单位的课堂教学行为研究团队，但是更多教师日常化、个性化的问题尚未形成自主解决、有效解决的机制。在这种情形下，打造一个积极投入学习环境并富有改进创意的教师团队成为了我校目前亟待完成的课题项目了。 其次，近两年，我们学校新进了不少年轻教师，这类群体由于经验不足，遇到的问题却来自于工作的方方面面，对于一个新手来说，确实会束手无策；而骨干教师在教育教学过程中能自动生成一些教育机智，但是没有辐射到团队中，这是一种资源浪费；职业倦怠期的教师则没有激发此潜力的动力。微型研究，应运而生。 自2014年开始，我校开始了教师微课题的个案研究。由教师主动申报，围绕课题目标展开问题研究，研究周期3-4个月。历经四个学期后，我校教师由最初的懵懂、初探，到现在的逐步了解，似乎已卓有成效，但回顾历程，不难发现存在问题。首先，大部分教师仍处于“单打独斗”状态；第二，教师微课题研究内容不清晰，研究方法不熟悉；第三，优秀的研究成果没能得到及时推广。 因此，指导教师开展微课题的个案研究成为势在必行之事。 2.概念界定： 微课题：也称微型科研，各表达不同但都是指把日常教育教学过程中遇到的问题，即时梳理、筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究。研究的着眼点主要关注于教育教学细节，研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题，研究的周期短，见效较快。微课题研究的过程就是教师对自身教育教学行为进行自我观察、内省、反思与探究的过程。总结、反思自身的工作是教师开展微课题研究的起点，解决问题的过程是教师进行研究的实质。因此，研究的过程中，需要教师以反思、批判的襟怀走进课堂，以探究、改进、提高的姿态开展教育教学工作。不同于日常生活中随机发生的认识活动，它是一种预先确定目标，规划好活动步骤、内容与方法的认识活动。教师要认真设计研究方案，要理清研究思路，对解决什么问题（问题）；期望获得什么结果（目的）；解决问题的方法（研究方法）；解决问题的步骤；成果及表现形式等都要阐述清楚。使微型课题研究有内容、有目的、有方法、有步骤、有措施、有效果，切实提高研究的实效性。是以“行动研究、实证研究、案例研究”为基本方式的，它在目的方面属“应用性”研究，在内容方面属“实践性”研究，因而，研究方法与研究的内容要相匹配，要以实证的方法为主，包括观察法、调查法、实验法、文献分析法等。课题主持人及课题组成员要熟悉并初步掌握与研究内容相对应的研究方法。这是出自法律研究的一种实践活动。就教育领域而言，个案研究是指针对个人的偏差行为进行深入研究的过程本课题中个案研究的对象主要为我校教师团体中的青年教师和骨干教师问题呈现加以分析整合找到改进的策略形成团队研究的良性机制 四、重要变更（侧重说明对照课题申报评审书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字，可加页） 课题主持人签名 年 月 日 五、所在单位科研管理部门意见 科研管理部门盖章 年 月 日 - 52 -