【2017年整理】生态系统的能量流动教学设计1.docVIP

PAGE 3教学内容：必修三 第五章 第二节生态系统的能量流动 授课教师：赵晓燕 授课时间：2014-10-23 班级：高二（13）班 一、教学前的准备该课是人教版《稳态与环境》第五章《生态系统及其稳定性》中的重点内容。本节以“生态系统的结构”为基础，起着承上启下的作用，同时也可以与光合作用、呼吸作用等知识建立联系，其又直接关系到物质循环和生态系统稳定性的学习。根据本节特点，准备用一课时，采用多媒体教学来讲授新课。二、教学目标1、知识和能力⑴、理解生态系统能量流动的概念。⑵、描述生态系统能量流动的过程和特点。⑶、说出研究生态系统能量流动的意义。2、过程和方法⑴、引导学生用数据来分析能量流动的特点，让学生在归纳总结的基础上，阐述出生态系统能量流动具有的两个特点。⑵、指导学生构建能量流动的概念模型、数学模型、物理模型。⑶、对生态系统中能量的流入和流出加以分析，培养知识迁移和运用能力。3、情感态度和价值观⑴、通过小组分工与自主性学习相结合，培训同学发现问题解决问题以及与他人合作交流的能力。⑵、注重生态学观点的培养，同时关注农业的发展和生态农业的建设。⑶、培养实事求是的科学态度，树立科学服务于社会的观点。三、教学重点和难点1、生态系统能量流动的过程和特点。2、生态系统的能量流动具有单向性和逐级递减的原因。四、教学过程学生活动教师的组织和引导教学意图回答复习问题幻灯片显示复习问题巩固上一节知识根据完成的学案回答问题展示预习情况幻灯片显示学案问题，强调本节重点是能量流动的特点和过程检查学生预习情况学生思考，画出食物链，并表达自己观点情境导入：让学生根据幻灯片图片（课本问题探讨）提出的问题，建立食物链或食物网？通过情景设计提出本节教学的目标，即生态系统的能量流动。讨论完成教师提出的问题，联系生活说明生产者中能量流动的去向。分析、组织讨论：1、依据幻灯片中的食物链回答三个问题2、总结出流入生态系统的总能量是什么？3、生产者的同化量哪去了？通过小组讨论，根据能量守恒定律，初步得出能量流动的基本过程。整理笔记并推出能量进入初级消费者的去向归纳总结学生的结论并且板书展示，幻灯片展示初级消费者的摄入量与同化量的关系,引导学生推出能量进入初级消费者的去向在理解的基础上，进行知识重组。通过构建新的能量流动的概念模型，来加深理解，巩固知识。老师进行小结，学生整理。总结：生态系统中，能量的输入、传递、转化和散失的过程，称为生态系统的能量流动。能量流动的起点、去向、渠道。强调概念，突出重点。归纳出能量流动过程，引出下一学习目标：能量流动的特点学生阅读课本相关文字与图片。分组讨论完成教师提出的问题，总结出能量流动特点，并计算传递效率通过能量金字塔的概念，理解营养级一般不会超过超过5个。回答导入时的问题引入：赛达伯格湖的能量流动图解。并指导学生阅读教材中的能量流动图解。提出问题，学生讨论：能量流动的特点及原因？幻灯片展示并总结学生讨论结果以板书展现。引导学生将图中营养级之间能量流动的数据进行整理。并计算能量传递的效率。根据定义导出能量金字塔的概念。回答导入情景中的问题。本节教学的重点与难点。通过图解，引导学生认同能量守恒定律，理解能量流动的过程与特点。学生阅读相关文字与图片。根据图片总结出能量流动的意义放幻灯片沼气工程和桑基鱼塘，研究能量流动的意义，并最终指导学生归纳并板书。注重生态学观点的培养，同时关注农业的发展和生态农业的建设。学生总结本节重点知识小结：通过学习生态系统的能量流动，我们知道生态系统必须不断地从外界获取能量。能量是一切生命活动的动力，是生态系统的基础。能量的流动维持各个营养级的生命和繁衍，使得一个生态系统得以存在和发展。提高课堂效率，注重学生对知识点的记忆作业：练习册习题课堂练习：课后习题五、板书设计第2节 生态系统的能量流动一、生态系统能量流动的过程 二、能量流动的特点 呼吸作用散失 1、单向流动 2、逐级递减 1、生产者固定的太阳能 自身生长发育繁殖 分解者利用 流入下一营养级 三、意义未利用 初级消费者同化量 2、初级消费者摄入量 粪便中的能量六、教学反思教学中，由于引入了网络功能，使得教学中知识点更加生动，便于理解。同时我努力引导学生通过多手段、多角度的探索，使学生能很好的理