【2017年整理】生态系统的能量流动教案21380.docVIP

PAGE PAGE 1第二节 生态系统的能量流动安溪六中 林安娜一、学习目标　1.分析生态系统的能量流动的过程与特点。2.概述研究能量流动的意义。3.尝试调查农田生态系统中的能量流动情况。二、学习重、难点生态系统能量流动的过程与特点三、目标完成过程（一）温故而知新： 生态系统的结构、成分、营养结构？请学生根据“螳螂捕蝉，黄雀在后”这句话写出相应的食物链，各营养级之间营养关系的实质是什么？（食物关系）也就是包含能量的营养物质在各营养级间的流动。生态系统食物链和食物网的结构决定了其功能是物质的循环和能量的流动。 （二）导入新课通过“问题探讨”设置悬念，引入能量流动。请学生结合课文“能量流动的分析”说出能量流动包括哪些过程？（能量的输入、传递、转化和散失）研究能量的流动以什么为单位？（种群）（三）分析能量流动的过程：质疑：食物链一定从生产者开始，能不能从动物开始？为什么？阅读课文，结合示意图思考：1.生产者固定的太阳能有哪些去处？2.初级消费者如何获得能量?获得的能量有哪些去路？次级消费者呢？3.每一个营养级获得能量的方式、能量的去路是否相同？最高营养级呢?图示分析生产者与消费者能量流动过程⑴ 生产者能量输入：光合作用固定；散失：细胞呼吸散热传递：用于生长发育繁殖的能量，被下一营养级摄食、枯枝落叶被分解者分解。 ⑵ 消费者输入：摄食的能量中被同化的部分：摄食的能量=同化+粪便中的能量通过对以上内容的分析，我们可以总结生态系统的能量流动过程，请同学分析此过程，思考五个问题：a、能量输入的起点？（生产者的光合作用：太阳能——化学能）流经一个生态系统的总能量是光合作用固定的太阳能，没有生产者就没有生态系统；b、能量传递的渠道？（食物链或食物网）——传递对象：下一营养级或分解者。c、能量散失的途径？（细胞呼吸——各营养级和分解者）d、能量传递的数量？（依次递减——各营养级都有能量的散失）e、能量传递的方向？（单向——食物链和食物网的营养关系决定）（四）能量流动的特点能量流动的两个特点：单向流动和逐级递减1942年由美国生态学家林德曼对赛达伯格湖能量流动的定量分析请学生填表分析：输入输出（传递和散失）生产者464.6171.6植食性动物62.833.5肉食性动物12.67.5纵向比较：后者的能量来自前者，能量值沿营养级依次降低横向比较：输入和输出的能量是否遵守能量守恒定律？计算相邻营养级间能量的传递效率？思考：为什么肉类食品的价格比小白菜价格高？为什么食物链一般不超过五个营养级？回答“问题探讨”留下的问题。若某生态系统中单位时间内各个营养级所得到的能量数值绘成图，得到如学案所示的金字塔形。请学生判断各层次代表的营养级，并思考：此能量金字塔各营养级有无倒置的可能？该生态系统各营养级个体数量是否也呈金字塔形？有无倒置的可能？如果要最大程度地减少能量的散失，应该怎么办？四、总结生态系统的能量流动1、生态系统能量流动的定义：能量的输入、传递和散失2、能量流动过程各营养级能量的输入、传递和散失途径生态系统的能量流动过程3、能量流动的特点①特点：单向流动和逐级递减②能量传递效率：10-20%③能量（数量）金字塔2009-2010学年杨中文省级专业带头人培养总结轻化工程学院 杨中文在院领导及相关职能部门的指导支持下，我基本完成了省级专业带头人的培养计划，做的主要工作有：一、师德师风建设（1）参加学院党校支部书记、总支书记“党建理论与实践培训班”，获结业证书。（2）参加湖南省教育厅工委党校举办的“基层党校骨干教师培训班”。（3）2009年获湖南省教育厅直属机关委员会优秀党务工作者称号。二、学历与职称建设参加了省人力资源与社会保障厅的考评员培训，获塑料制品制作工高级考评员资格证书。三、专业水准建设（1）参加暑期社会实践，提高了自已的职业能力，有总结及考核表。（2）参加全国PVC树脂与塑料年会，了解了PVC树脂生产技术的现状与发展趋势。（3）参加全国塑料管材检测技术，获结业证书。四、专业建设和教研教改水平建设（1）完成院级精品课《塑料测试技术》的大部分建设工作，确定教学标准及课程教学改革思路，完成项目化教材及课件的制作与部分教学资源的准备。（2）2010年下期担任材料加工3101班的《高分子材料化学基础》教学，初步形成了该课程的教学改革思路，《高分子材料化学基础》的改革与实践教学改革已经立项为2010年度院级教改课题。（3）为高分子材料加工技术专业师生开了《高分子科学的发展历程与趋势》讲座。（4）编著《实用塑料测试技术》，稿件已经交给了出版社并签订了出版合同，2011年1月由印刷工业出版社出版。五、专业研究（1）完成主持的院级课题《植物纤维/废旧塑料复合材料的研究》，获结题证书。（2）完成主要参与的院级课题《马来酸单酯稀土的制备及其在塑料中的应