【2017年整理】生态系统能量流动教案.docVIP

班级 ?物理学1201 科目 ?生物 课题 ?生态系统的能量流动 时数 ?20分钟 教材分析 重点 ?生态系统能量流动的过程和特点 难点 ?生态系统能量流动的过程和特点 教学目的 ? 1、使学生理解能量流动是生态系统的两大功能量之一。　　2、使学生了解生态系统能量流动的概念，掌握生态系统能量流动的过程和特点。　　3、使学生体会研究人员研究生态系统能量流动的意义。 教 法 注重“学案导学”，贯彻“先学后教，当堂训练”的教学模式；引导数据 分析，进行启发式教学法；理论应用实际的知识迁移的教的方法。 教 具 学案，杯子 课时计划（教案） 教学进程 时 间 分 配 新课引入 首先，先问大家一个问题——假设你像鲁滨逊那样流落在不毛的荒岛上，只有15Kg玉米和一只母鸡可以食用， 那么使自己活的最长的办法是： ??1.先吃鸡，然后吃玉米? ??2.先吃玉米，同时用部分玉米喂鸡，吃鸡生产的蛋，最后再吃鸡 相信大家心中都有自己的答案，但是到底对不对呢？就让我们带着这个问题进入我们今天的课程学习“生态系统的能量流动” 授新课 首先，我们先了解什么是生态系统的能量流动。所谓的生态系统能量的流动就是能量的输入、传递和散失的过程。 下面我们来看这个图表 下面我们来做一个模拟实验，我这有三个杯子，分别代表生产者，植食性动物，肉食性动物，将三个杯子盛相应的水分别代表三个营级的同化能量数值。我们发现，营养级越高同化的能量就越少。这就是能量传递的第一个特点——逐级递减 如果我们将杯子营养级由低到摞起来，就像一个塔，这就是我们所说的能量金字塔。 很明显有部分能量损失了，接下来我们就一起算一下能量传递的效率。 效率=（下一营养级同化量/这一营养级同化量所同化的量）*100% 营养级 流入能量 流出能量（输入后一个营养级） 出入比（同化效率） 生产者 464.6 62.8 13.52% 植食性动物 62.8 12.6 20.06% 肉食性动物 12.6 分解者 14.6 由结果我们可以看出传递效率大约在10%~20% 那我们说能量到了无机环境中就不会再回来了，所以能量流动的第二个特点就是——逐级递减 我们想一下研究能量流动到底有何意义呢？有能量穿低效率可以看出，我们可以通过调整，使更多的能量流向对人类的方向 现在我们来回答开始讲课时那个问题，我们是先吃鸡还是先吃玉米？对，我们先吃鸡，因为鸡吃玉米会是使食物链增长进而损失更多的能量，只有先吃鸡，鲁本逊才会活的更长。 这节课我们掌握的就是能量流动的过程和特点，以及研究它的意义。 ? 板 书 设 计 概念：能量的输入、传递和散失的过程 过程 1.?各营养级能量的输入、传递和散失途径 2.??生态系统的能量流动过程? 特点 逐级递减 单向流动 意义：通过调整，使更多的能量流向对人类的方向 教 学 后 记 ?优点：从情景引入，可以激发学生学习的兴趣；运用教具更形象的表现知识。使学生印象深刻 缺点：应该让学生更多得参与进来，自己动手 2009-2010学年杨中文省级专业带头人培养总结 轻化工程学院 杨中文 在院领导及相关职能部门的指导支持下，我基本完成了省级专业带头人的培养计划，做的主要工作有： 一、师德师风建设 （1）参加学院党校支部书记、总支书记“党建理论与实践培训班”，获结业证书。 （2）参加湖南省教育厅工委党校举办的“基层党校骨干教师培训班”。 （3）2009年获湖南省教育厅直属机关委员会优秀党务工作者称号。 二、学历与职称建设 参加了省人力资源与社会保障厅的考评员培训，获塑料制品制作工高级考评员资格证书。 三、专业水准建设 （1）参加暑期社会实践，提高了自已的职业能力，有总结及考核表。 （2）参加全国PVC树脂与塑料年会，了解了PVC树脂生产技术的现状与发展趋势。 （3）参加全国塑料管材检测技术，获结业证书。 四、专业建设和教研教改水平建设 （1）完成院级精品课《塑料测试技术》的大部分建设工作，确定教学标准及课程教学改革思路，完成项目化教材及课件的制作与部分教学资源的准备。 （2）2010年下期担任材料加工3101班的《高分子材料化学基础》教学，初步形成了该课程的教学改革思路，《高分子材料化学基础》的改革与实践教学改革已经立项为2010年度院级教改课题。 （3）为高分子材料加工技术专业师生开了《高分子科学的发展历程与趋势》讲座。 （4）编著《实用塑料测试技术》，稿件已经交给了出版社并签订了出版合同，2011年1月由印刷工业出版社出版。 五、专业研究 （1）完成主持的院级课题《植物纤维/废旧塑料复合材料的研究》，获结题证书。 （2）完成主要参与的院级课题《马来酸单酯稀土的制备及其在塑料中的应用研究》，获结题证书。 （3）国家核心期刊