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微课：让初中化学课堂焕发生机与活力 　　摘 要： 由于化学学科具有较强的实践性和应用性特点，因此将微课合理引入初中化学课堂教学过程中，有利于帮助学生深入理解化学知识，有效提高学生的化学成绩，从而让整个初中化学课堂焕发生机活力。基于此，本文着重探究微课在初中化学课堂教学中的具体应用。 　　关键词： 初中化学课堂 微课 功能 作用 　　所谓微课主要是指微型课程，是老师充分利用多媒体信息技术，全面记录课堂内外所讲授的知识内容，其集结了教学过程中的重难点知识，是当前新型的高效教学形式。在初中化学课堂引入微课，能够全面反映老师的课堂教学思路，并且将整个课件提供给学生，从而最大限度发挥出微课的功能与作用。下面就微课在初中化学课堂教学中的应用进行阐述。 　　一、合理引入微课教学，便于学生直接观察化学现象 　　实验教学是初中化学课堂教学过程中非常重要的组成部分，学生也非常重视。但是，在传统的化学实验课堂教学中，老师常常为了学生能够方便地观察化学现象，需要将部分实验装置的位置抬高，或者直接向学生展示实验结果。但是，由于当前各个班级的人数都较多，而实验仪器较少，从而导致部分学生在有限的实验展示时间内难以清晰地观察到实验过程，影响对相关化学知识点的理解，进而影响整个初中化学课堂的教学效果。然而，通过利用微课教学，可以充分利用电脑等信息技术向学生全面清晰地展示化学实验过程，并且可以根据学生的需求反复进行播放，从而帮助学生全面清晰地掌握实验现象，最大限度地强化初中化学实验演示的效果，增强学生学习能力。 　　例如：在组织学生使用酸碱指示剂验证物质酸碱性的实验时，由于浓硫酸具有较强的腐蚀性，一旦沾上便会伤害皮肤，因此，老师便可以利用信息技术制作《会说话的酸碱指示剂》的微课，即模拟不同酸碱的声音，生动有趣，充分激发学生的学习兴趣。还有部分学生在轻松的氛围中开始模仿微课讲述，积极投入到初中化学课堂的教学中。 　　部分化学实验发生错误时会产生较强的危险性，但是又要求学生掌握。例如：在装有高锰酸钾的试管加热时，当试管口向上倾斜加热之后所生成的水倒流回试管时，便很容易导致试管爆炸；在制取氧气之后，如果先将酒精灯熄灭，再将导管移出，便会出现水倒流回试管而发生炸裂的现象；在稀释浓硫酸的过程中，如果将水倒入浓硫酸就会产生较大危害性等。因此，利用微课进行教学，不仅能够较好地预防危险，而且有利于学生直接观察化学现象，从而有效提高初中化学课堂的教学水平。 　　二、采取科学讲解策略，全面提高课堂教学效率 　　微课是当前教学过程中应用教学普遍的一种讲授法，也就是老师充分利用微课视频合理导入知识讲解过程，并且坚持以教学视频作为主要载体，以口头讲授作为重要手段，从而全面地完成化学公式、概念和基础知识的讲解。其中，通常利用微课进行讲授需要下列两个步骤： 　　一是热身处理。热身活动是初中化学新课教学过程中非常重要的一个环节。良好的热身活动能够在一定程度上消除学生在学习过程中的紧张情绪，从而促使学生能够更积极地投身到课堂学习中。例如：在学习《生活中常见的盐》的内容时，老师可以充分利用微课视频向学生全面具体地介绍NaCl及Na■CO■的组成和两种物质在实际生活中的用途，以及CO■■的检验手段等知识点，让学生透过微课视频进行学习，无需老师进行专门指导，为新课教学打下基础。 　　二是知识呈现。知识呈现是微课在初中化学课堂教学应用中的重点所在。其中，主要利用微课视频讲授部分基础的化学知识，而老师只负责进行难题解答。同时，在该知识呈现的环节中，老师还需要利用微课视频合理引入与讲授知识点相关的问题，从而帮助学生更好地了解化学知识。例如：在学习化学中的盐和食用盐的区别时，为了帮助学生掌握使用什么方法剔除可溶性的MgCl■、CaCl■等杂质，老师可以引导学生一边观看视频一边进行思考，从而节约课堂教学时间进行其他互动活动，有效提高初中化学课堂教学效率。 　　三、辅助讲解重难点内容，提高课堂教学效率 　　由于初中化学部分知识较抽象，学生在理解过程中存在较大难度，因此通过将微课合理应用到初中化学课堂教学过程中，能够合理地将抽象的知识变得具体形象，从而帮助学生更牢固地掌握重难点知识，有效提高初中化学课堂教学效率。 　　例如：在学习《构成物质的基本微粒》内容时，由于氧分子是学生看不见摸不着的，学生在理解过程中存在一定的难度性，但是人呼吸的主要气体就是氧气，因此对氧气并不陌生。然而，氧分子与氢分子组合成水分子，而学生对水分子的组成理解有一定的难度。因此，为了帮助学生更好地理解水分子，老师可以通过充分利用微课演示水通电分解的过程，即水分子分裂成为氢原子和氧原子，且原子再重新组合成为氢分子和氧分子。这样学生利用微课观察这样的现象，有利于帮助学生深入理解该知识点，从而全面提高初中化学课堂教