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如何提高小学生英语口语水平 　　 小学生具有好奇、好动，爱表现、爱模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，小学阶段学生英语学习具有成人甚至中学生所不具备的优越性。但是通过教学实践来看，学生在学习英语时存在胆小，羞于表达等问题，教师在教学过程中也存在教学方法、手段落后的问题，致使小学生英语口语水平普遍较低。为提高农村小学生的口语水平，应该探索改变教学方法，营造语言环境，结合实际对症下药，培养学生大胆开口说英语。下面我就如何突破小学英语口语教学谈谈自己的几点看法。 　　一、学说英语应由课内向课外延伸，大幅增加学生“说”的机会 　　1.充分利用课前休息时间，做好互动活动 主要利用开始上课前3―5分钟，组织学生表演英语歌曲、诗歌等，每人时间不宜太长，一节课可安排3―5人。在课堂进行中，临时小组可由两名学生组成一组进行交流，固定分组可由4人组成，全班可分为多个小组。要求小组内每个学生都参与，活动完成后对小组口语活动进行评价。通过这样全方位多形式的活动，不仅创造了良好的语言学习氛围，而且使学生在课堂上争先恐后地举手进行练习，采取现场评价激励的方式，将会有效地调动学生参与活动的积极性，也可以培养学生的胆量、勇气和合作学习精神。 　　2.创新教学方式方法，做好情景教学 为了营造良好的英语教学语言环境，我们应将学生放在特定的环境中去教学，制定活动内容、方式都要适合学生的认知水平和年龄特点。为了积极引导学生开口讲英语，我们首先要把学生学习英语的过程当作实际交际过程，不能照本宣科。要在熟悉教材课文的基础上，尽量多地创设类似的情景对话，促使学生产生强烈的交际愿望，营造良好的教学环境真正带动小学生“说”英语的气氛。教材上仅有的课堂教学活动，对于小学生语言学习来说是不够的，拓展课外口语活动是课内口语活动的延伸与辅助，是对学生学习能力的再认识与再培养，拓展课外口语活动，对成功激发学生学习英语的兴趣和内在动机与潜能都有着积极的意义。一是开展每日诵读。运用家庭作业本，记录当天英语作业，对听读进行系统地指导，使学生养成良好的听读习惯。逐渐养成敢于开口，使用英语的好习惯。二是开展对话背诵。充分利用固定小组和临时小组，要求以熟记的课文为蓝本，积极开展对话式背诵，并将其纳入“爱我英语”、“英语秀”、“争当英语小明星”、“快乐学英语”等活动。三是开展英语活动。为提高每个学生运用英语的能力，给每个学生展示英语水平的舞台，增强学生学习英语的兴趣和自信心，开展英语故事海选活动。 　　二、学说英语应由单一向综合发展，以“听说读写”提升口语水平 　　在英语教学过程中，口语的训练应遵循由易到难，循序渐进的原则。所以教师首先应该为学生创设一个有利于学习语言的环境，让学生尽可能地多接触与运用，为学生提高口语创设场所和条件。 　　1.加强“听”的训练 “听”是语言、知识、信息获取的重要手段，也是学习开口说话的第一步。大量的听力练习是学生获得语感以及学会正确表达自己思维的基本途径。先听别人说，反复多听几次，知道怎样说，以及在什么情况下说什么时，便会产生强烈的想说话的愿望。具体到教学中，从学生学的方面来说，要多听老师、磁带或其他声音媒体的范读，也要有针对性地对比着听听同学、自己的读音与范读的异同;从教师教的方面来说，不仅要多听学生的发音，以检验自己的教学成果，而且自己也要多听标准语音，不断提高自身的语音水平。 　　2.加强“说”的训练 “说”不仅包括“说话”，也包括“朗读”。听了范读之后，经过内部消化，再用“说”的方式将学习的成果表达出来，这才是学习英语的一大目的。认真模仿和跟读范读者所读的字母、音素、单词、句子等，并经常朗读所学内容，在尽可能的情况下，多运用英语与他人交际。 　　3.“读写”带动“听说” 在口语交际的过程中，我们要辅以适当的板书，让学生能够边交际边认读，同时板书的内容也可以为他们的口语交际提供一定的语言帮助。在充分的口语训练后，我们要让学生形成一定的语篇，使他们在课外也能够进行读写的训练。这种从听说到读写，从读写到听说的不断转化过程，是“外语”学习中学生综合语言运用能力形成必要途径。 　　三、因人而异，分年级量体裁“衣” 　　在英语教学课堂上，根据各学段学生的特点，有目的地改进口语教学方法也是取得好的教学效果的途径之一。 　　1.低年级以游戏教学法为主 在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合乐学原则，也符合低年级小学生的生理心理特点。他们活泼好动爱表演，很少有害羞的心理，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对功课的兴趣。利用无意注意规律的教学游戏，有利于化难为易，有利于减轻学生负担，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，符合素质教育的要求。而游戏往往可以这样使用，即唱歌热身、边玩边练、角色表演、竞赛巩固等。