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如何提高小学生的数学学习兴趣 　　摘要：随着教育改革的深入，素质教育越来越受到各界的重视，因此，培养学生的学习兴趣成为了当前教育行业面临的重要课题，本文结合笔者自身的工作经验，就当前如何提高小学生的学习兴趣进行了讨论。 　　关键词：小学数学 学习兴趣 素质教育 　　兴趣是最好的老师，小学生对数学有了学习的兴趣，就不会把学习数学当成一种负担，会以积极的心态去探索数学的奥秘。在素质教学大量提倡的当今社会，小学数学不应再以传统的填鸭式教学，让小学生被动地学习，相反，应培养、激发小学生对于数学的兴趣，积极主动地去学习。但是，如何培养小学生对于数学的学习兴趣呢？笔者结合自身的教学经验，建议从以下几方面来激发、培养小学生对于数学的兴趣爱好。 　　一、培养良好的师生关系，提高小学生的数学学习兴趣 　　小学生的心智尚未成熟，喜欢一位教师，也会影响到是否喜欢教师所教授的学科，“爱屋及乌”便是最好的说明，因此，教师应首先培养与学生之间的关系，拥有良好的师生关系是小学生对于数学产生兴趣的基础。 　　首先，小学生年纪尚小，在日常生活中，可能会面临很多方面的问题，而父母家人等都不在身边，此时，教师的“爱”对于小学生是至关重要的，借助师生之间的良好感情，培养小学生对于数学的学习兴趣。 　　其次，由于各方面的原因，小学生学习水平参差不齐，部分差生对于学习数学知识感到很困难。作为教师，应及时对于这部分学生予以辅导，让他们达到平均水平，以免落后太多，从而对数学产生厌学的情绪。教师应在课堂上特别关注这部分学生，让他们回答问题来提高对于课堂所学的理解；作业当堂辅导，对于欠缺的知识及时弥补；再者，教师对于小学生的肯定很重要，对于较差学生，教师应及时发现他们的亮点，对于学习中的进步，教师及时予以鼓励、肯定，这样会增强小学生对于学习数学的信心，激发他们的学习兴趣。 　　二、利用学生的好奇心，提高小学生的数学学习兴趣 　　教师在教学活动中，应充分利用小学生好奇心，以此来培养学生的学习兴趣。比如，在课堂导言过程中，可先提问一些与课堂所学相关的问题，让学生带着疑问听课，出于对于问题的好奇心理，学生的注意力会高度集中，从而达到智力活动的最佳状态，教师也可轻松把学生注意力带进课堂，课堂效果必然很好。 　　例如，在学习“能被3整除的数的特征”这一内容时，教师可先向学生提问以前学过的知识，能被5整除的数的特征是什么，学生会回答“末位是0、5的数都能被5整除”，那能被3整除的数的特征是否是某位是3的数字呢，可以让学生举例试验，3、13、23等不能被3整除，看来能被5整除的数字的规律并不适用于能被3整除的数字，那它的规律是什么呢，教师可根据自身所学举列示范给学生，213能被3整除，通过变换数字所谓位置，312、123等都能被3整除，学生们会感到很惊奇，看来是否能被3整除与末位的数字无关。此时，学生们的思维已经被教师带动起来，对这一问题充满好奇心，激发了他们的学习兴趣，这样的气氛下，教学效率肯定会比较高。 　　三、通过探索新知识，提高小学生的数学学习兴趣 　　教师应适时指引学生积极主动探索新的知识，学生在探索的同时，还培养了对于数学的兴趣爱好。 　　教师可指引学生实际动手操作，如学习能被3整除的数字特征时，教师可预先准备好三个小木棒，让学生自行把三个小木棒放在不同的数位上，这样可组成多组数据：111、120、201等等，让学生自行检验是否能被三整除，结果是肯定的。继续试验，再用4根、5根小木棒组成数字，看能否同样被3整除？在这个试验活动中，学生在探索新知识的同时，也培养了学习的兴趣。 　　四、通过实际动手操作，提高小学生的数学学习兴趣 　　数学知识是比较抽象的，常规的课堂教学比较枯燥乏味，著名的儿童心理学者让?皮亚杰曾提出：儿童的思维是从动作开始时，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。因此，教师应培养学生实际动手操作能力，从而启发学生的思维。 　　如在学习如何求解平均数的应用题型时，教师可预先准备多个小木棒，排成三行，一行15，一行10，一行5个，让学生们把这三行的木棒移动至同样多，小学生对于这种实际动手解决问题的学习方式兴致较高，开始可能会移动几个就数一遍，比较笨拙，同时可能就会有学生发现先求总数，再求平均数的效果会比较快，这样寓教于乐的教学方式，不仅让学生们学到了数学知识，还培养了学习的兴趣爱好，对于学生自主学习能力的提高有着重要意义。 　　五、通过课堂练习，提高小学生的数学学习兴趣 　　课堂练习是课堂教学的重要组成部分，是考验学生对于当堂内容的理解程度，考查教学效果的有效方式，教师应合理利用课堂练习来加深学生对于本堂内容的所学知识。 　　例如，在学习比例应用题后，教师可布置这样的题目：小明步行速度是5分钟300米，那小明8分钟能走多