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如何提高党校英语教学质量的途径及方法 　　摘 要： 随着全球化进程的日益推进，英语已经成为越来越重要的交流方式，而且是体现个人素质的重要标准之一。因此，党校英语教师要更加注重英语教学任务，优化英语教学方法，根据党校学员的个人实际情况，有针对性地改革现有的英语教学方法，创新英语教学模式，因人施教，实现提高学员英语水平的最终目标。 　　关键词： 党校 英语 教学方法 　　英语作为现在全世界应用范围最广的外语，是各种类型人才都有必要熟练掌握的。作为外语五项基本要素的听、说、读、写、译，在英语教学中也要以其为重点进行教学。但是针对党校学员的特征，英语教学的侧重点应该进行明显区分，以保证学员能够得到有价值的学习内容。 　　一、党校学员学习英语存在的问题 　　党校的英语教学难点与普通高校有显著区别，因此笔者针对党校英语教学难点的特点进行以下几点分析。 　　1.招生机制导致学员英语能力差异 　　党校与普通高校最大的区别是招生机制上的差异。党校是成人高等院校，是面向社会进行招生的，这就导致党校的学员构成比较复杂，学员的英语基础与英语水平也是相差较大的，让党校的英语教学面临比较严重的困境。如何在党校英语教学过程中求同存异，减小这种学员英语水平参差不齐所带来的影响，是提高党校英语教学的一大难点。 　　2.学员外界压力较低 　　党校的学员构成多数是国家各级的行政公务人员，本身有相对稳定安逸的工作，而且学员本身的工作内容与英语没有太多或者直接的联系。党校的学员并不需要通过普通高校大学生的四级英语考试或者六级英语考试，同时不需要面对普通高校大学生的毕业及就业压力，所以党校学员对学习英语没有普通高校大学生的那种紧迫性和必要性。没有压力就没有动力，党校学员面临的外界压力较低，学习英语的动力较弱，所以党校英语教学方法要有针对性的措施。 　　3.党校英语教学与学员需求存在矛盾 　　一般来说，普通高校的英语教学都有严密科学的规划，有严格合理的教学大纲进行指导，而且英语课程内容与学生的需求保持一致。但是党校教学制度不同于四年制的高校教学制度，对英语课程的安排也没有高校英语那么详尽完善，同时由于学员的特殊性，党校英语教学没办法保持英语教学应有的连续性及重复性。而且党校学员对英语的需求并不高，这就导致党校英语教学与学员之间存在根本上的矛盾，党校英语教学目标难以实现。 　　二、提升党校英语教学的方法 　　党校英语教学有其自身特点和需求，针对这些特点和需求，党校英语教学务必从自身角度进行改革，采用因人而异的教学方式，满足学员的自身需求，从而达到党校英语教学的最终目的。 　　1.倡导兴趣教学，引发学生学习英语的积极性与自主性。 　　在党校英语教学过程中，英语教师要注重对英语文化的讲解及对产生这种文化的背景进行分析。党校的学员有自身的特殊性，单纯的知识性教学无法引起学员的学习欲望，反而是偏向文化与历史角度的英语教学更能够引起学生学习的积极性。因此党校英语教师应该在紧密结合教材的基础上，着重为学员讲述英语的文化背景及知识背景等，在讲解过程中，渗入英语的五大基本元素――听、说、读、写、译，这样既能够达到英语教学的目的，又能够拓宽学生知识面，让学员能够从不同角度收获知识，使学生产生学习英语的兴趣，从而引发学生学习英语的积极性与自主性。 　　2.分层教学，少数服从多数。 　　由于党校学员的英语水平差异较大，英语基础知识的掌握程度更是有高有低，这就要求党校英语教师在教学过程中能从学员的实际情况出发，进行分层次、分等级的针对性教学，让不同英语水平的学员都能够得到相应的英语知识学习，从而取得相应的教学效果。同时在进行分层分班的过程中，应该本着少数服从多数的原则，在照顾大多数学员的基础之上，研究创新更多英语教学方法，保证所有学员都能够获得新的英语知识。 　　3.推行实用性英语的教学。 　　针对党校学员的特殊性，党校英语教学不能与普通高校的英语教学一样注重知识性英语传授，而是应该注重实用性英语的讲解。在重视英语五大基本元素的同时，应该着重提高学员的阅读理解能力，在此基础上培养学员的综合素质及创新能力。针对党校教学课程的课时局限性，侧重提高学员的阅读能力不仅能够让学员能够自主学习英语，更有利于学员通过国际网站新闻了解国际时事，提高学员对英语的利用率。同时针对党校学员普遍年龄较大，对英语的记忆能力较弱，相对的理解能力比较强，因此强化英语阅读能力有利于学员对英语知识的理解、掌握及应用。除此之外，对学员阅读能力的强化更能让学员学习英语不再受到语言环境及生活环境的限制，使学员离开英语课堂之后也可以在网络或者纸质读物上接触学习英语。在教学内容的选择上，党校英语教师应该避免传统的“经典”知识教学，应该选择贴近时事的教学内容与教学案例，这样不仅能够引发学员的讨论，