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如何提高小学生的写作能力 　　摘 要：写作是很重要的表达与交流的渠道，有的学生总是为写作文而感到无话可说。对此，我们要组织学生多读书、多积累、多观察、多练笔，再加以适时指导，及时地鼓励与表扬，给学生创造机会，提供平台，增强阅读提高学生的写作能力。 　　关键词：小学生；写作能力；提高 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）30-0177-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.115 　　写作能力是一种书面语言的组织能力，怎样让学生把自己的所见所闻、所想所悟写得具体形象、生动突出、语言流畅，用词准确呢？这就需要我们教师有计划地采用多种方法进行写作指导。以下是我日常积累的一些方法。 　　一、营造读书氛围，激发读书兴趣 　　兴趣是最好的老师。要使学生对写作有浓厚的兴趣，教师首先要给学生营造良好的读书氛围。俗话说：环境能改变人，也能造就人。我利用早读时间把事先准备好的范文用屏幕展示给学生，让学生独立默读，读后找到自己喜欢的词语和句子读一读，并说说喜欢的原因。再引导学生说出作者哪里写得好，分别用了哪些修辞和写作方法。在理解的基础上再次延伸，组织学生举例说明自己在写作文时，可以在哪用到哪些词语和修辞。经过一段的共同学习和交流，学生学会了读书积累的方法，这时教师就可以放手让学生自己读书、自己积累，学生在有了兴趣的基础上有计划地采用科学的方法读书、才能有所收获。 　　二、多读书、多积累、多讲故事 　　（一）读书与积累相结合 　　给学生创造一个良好的读书环境。例如，我在自己班级创建了图书角。利用课余时间组织学生朗读自己喜欢的作文，把文中的好词好句画出来，再把画下来的抄在笔记本上。每隔一周组织学生交流一次自己摘抄的内容，并说说自己的收获。其次，在语文教学中，我注重培养学生积累课文中的成语和词语搭配，让学生在理解词语意思的基础上用这些词语说句话，为今后用到文章中打下基础。 　　（二）讲与演相结合 　　学生的语言组织能力不仅仅是书面语言，关键也得会说，学生只有会说了，才能会写。因为说是写的基础，所以我经常让学生把读过的作文，学过的课文用自己的话以故事的形式讲出来。为了调动学生的积极性、主动性，我采用了“讲故事”“演讲”“表演”“朗诵”等不同的形式，让学生充分发挥自己的口语表达能力。学生在讲故事的过程中不仅记住了故事的起因、经过和结果，有的还复述得详略得当；学生在演讲的过程中，学会了建议书、倡议书等不同形式的作文；在表演的过程中，学生亲身体会了语言的魅力；在朗诵的过程中，学生体会到了好词好句的语言色彩。对于学生的表现我给予了及时地鼓励和表扬，并发了奖状。学生渐渐地敢说了，有话可说了，爱说了，这就为后面的写奠定了基础。 　　三、多观察、多练笔、多指导 　　（一）日记是提高写作能力的一种途径 　　学生每天在学校都会经历一些事情，无论是发生在自己身上的还是别人身上的，对事情总会有些看法和想法。我们可以组织学生定期的写日记，把自己看到或听到的事情用书面语言记录出来，再把自己对这件事的看法表达出来。最后组织交流，教师可以把写得好的读一读、评一评。 　　（二）学会从学习生活中取材 　　在学校和班级举行活动后，教师可以引导学生说说活动的过程和结果以及自己的想法和感受。如：“跳绳比赛”“演讲比赛”“故事会”“为烈士扫墓”等，这些都是学生亲身经历的事情，把比赛前的心情，比赛时的场面和经过，比赛后的结果及感想真实地写下来，有利于学生真情实感的流露。 　　四、珍惜每次出游的机会，多观察 　　随着生活水平的提高，家庭条件的优越，很多家长利用假期带孩子旅游，这也是不错的练笔机会。作文源于生活，我们可以上一节“我去过xx”的口语交际课，先让学生之间交流自己去过的地方的景物特点，印象最深的地方及游玩的感受。学生交流后动笔写一写，写完后教师可加以点评和指导，也可以组织学生互读互评。 　　五、灵活应用积累的词语，学过的修辞和写作方法 　　写作的重点在于写，在学生已有的知识积累的基础上，我们要引导学生灵活运用所学知识和方法。首先，要学生审题，写作之前弄清楚要写的是什么，再构思从哪几方面写，如何表达中心。比如写“我的妈妈”，我们可以从妈妈的外貌写起，接下来写妈妈勤劳能干、心地善良两个特点，再通过具体的事例来说明，最后点题――这就是我勤劳能干、心地善良的妈妈。在写妈妈的外貌时，可以用恰当的修辞；在写具体事例时，可以用积累的词语；在文章结尾时，可以采用结尾点题或首尾呼应的写作方法。 　　六、创设作文展台，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力 　　在学生写作之后，总会有一些进步作文和优秀作文。当我们点评和指导过后，可以把学生的作文贴到班级教室的墙