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多元化教学法在古文教学中的应用 　　古文是初中语文教学的重要内容，并且贯穿于语文教学的整个阶段，学好古文对于学生语言素质的增长和语文学习能力的增强具有重要作用。但在实际教学中古文教学的难度较大，不能有效激发学生的学习热情，也影响到了教学质量。对此，初中语文教师必须从实际出发，结合学生的学习需要，采用多元化的古文教学手段，提高初中语文古文教学成效。 　　一、点拨兴趣，调动学生学习古文的主观性 　　在初中语文古文教学中，学生的学习积极性不高，没有形成对古文学习的兴趣，不能够主动地投入到教学活动中是影响到教学质量的重要因素。采用兴趣学习法，通过激发学生对古文学习的兴趣和积极性，进一步渗透古文知识，提高学生学习的主动性和自觉性。当学生逐步形成对古文学习的兴趣之后，就能够进一步地认识到古文之美，并逐步在古文学习的过程中体验到乐趣，也能够充分发挥他们的主观能动性，使学生真正成为学习的主人。 　　为了有效地激发学生的学习兴趣，教师可以采用编写故事、创设情境等方法，让学生感受到古文学习的乐趣。编写故事主要是针对故事性较强的古文，例如《塞翁失马》，在学习完这篇文章之后，教师可以让学生根据这篇古文编写故事，并与同学讨论从这个故事中获得的感悟。这样的教学方法能够让学生改变对古文学习的认识，使他们意识到古文学习并不是枯燥的，从而激发学生的学习兴趣。创设情境是提高学生对古文学习兴趣的又一有效手段，让学生在身临其境中感受古文的魅力。例如在学习《夸父逐日》这一古文时，教师可以利用多媒体设备为学生播放相关的动画短片，让学生感同身受和身临其境，这样学生在学习古文的时候，就不会是机械性的学习，而是主动的接受和积极主动的投入。 　　二、反复阅读，为学好古文打下基础 　　初中语文教师在开展古文教学过程中可以有效运用反复阅读法让学生通过不断的朗诵和阅读，提高古文学习效果。阅读也是要讲究方式方法的，为了提高学生古文学习成效，教师可以将古文的阅读教学分为速读和细读。速读主要是学习古文的初步阶段，在这一阶段学生可以通过快速的朗读来对古文的大概内容有一个初步的了解，从而为接下来的古文学习打下基础；细读则是速读的深化和加强，要求学生能够在阅读古文的同时，深入的理解其中的难点字词以及这些字词的实际含义，这样能够让学生关注古文学习的细节，更加深入地理解文章。 　　另外，针对一些节奏性强、具有旋律性或者是已经被改编成歌曲的古文，教师可以引导学生进行反复的吟唱，并为学生播放音乐，用美妙的音乐旋律将学生带入到相应的情境中，让学生在优美的氛围中，引起情感共鸣，充分理解古文蕴含的感情。如在讲解《水调歌头》这篇古文时，教师可以边播放音乐，边让学生跟着吟唱这首古文，用舒缓和略显忧伤的音乐旋律抓住学生的情感。同时教师可以为学生播放和这段音乐相配的动画，用音乐和动画，调动学生的各个感官让学生感受到作者在这篇古文中想要表达的情感。 　　三、重基拓展，提升学生对古文的理解能力 　　古文知识学习的主要作用在于提高学生的理解能力以及进一步提高学生的文化素质。 　　而要充分发挥初中语文古文教学的价值，就必须将基础知识学习和拓展教学结合起来，让学生通过基础知识的学习来进一步的提高对古文的理解能力，通过拓展学习来提高文化涵养和素质。对此，语文教师在开展古文教学的过程中可以采用基础、拓展结合法，来逐步推进古文教学，循序渐进地提高学生的古文学习能力和语文素养。古文的基础教学主要包括重点字词的释义、文章内容的大致了解和古文中涉及到的语法。这些重点的字词和语法能够帮助学生学习其他的古文，引导学生进行知识的迁移和内化理解。一旦学生牢固地掌握这些词句的含义之后再学习其他古文，如果涉及到相同的内容，学生也能够充分理解这些词句的含义并灵活运用，为接下来的学习降低了难度。 　　例如，在学习《桃花源记》这篇古文时，学生需要重点掌握以下字词：缘：循，沿着；落英：落花，一指刚开放的花；尽：尽头；才：仅；俨然：整齐的样子；阡陌交通：田间小路交错相通。南北小路叫阡，东西小路叫陌；悉：尽，全；黄发：指老人；垂髫：指儿童。髫，古代小孩的垂发。在讲解完这些基础的古文知识之后，学生的语言理解能力得到了有效提升，那么教师就可以继续推进拓展教学，通过开放性的提问来引导学生讨论和思考，并充分抒发自己的见解，拓展思维。 　　初中古文教学在实际开展过程中，语文教师须要革新教学理念和优化教学方法，让学生积极投入到古文学习中，并不断提高学生的语文能力和素养。教师可以通过多元化的教学方法，如兴趣教学法、反复阅读法、以及基础和拓展结合法进一步激发学生的学习热情，让学生在感受古文魅力的同时，在语文学习上有更大的提高和突破。 　　作者单位：甘肃省高台县第三中学（734300） 4