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初中数学的教学方法和实例分析 　　摘要：本文以初中阶段数学教学方式方法的重要性为出发点，对数学教学的改革思路进行了分析，并且通过实例分析介绍了几种适合于初中数学的教学方法。以期为广大初中数学的教学提供浅见。 　　关键词：初中数学 教学 方法 实例 　　初中阶段数学教学方式方法的水平，决定着该课程的教学质量。对初中数学教学方法进行改革，探索研究出适合初中学生学习的数学教学方法是初中阶段数学教学最为核心关键的环节。 　　一、改革初中数学教学的思路 　　（一）让学生养成良好的数学学习习惯 　　良好的数学学习习惯有助于学生更为轻松、高效地进行数学的学习。因此，在具体的教学实践中，数学教师应不断地对授课的方式方法进行改进，以促使学生养成良好的数学学习习惯。 　　1.教师应根据学生数学学习与掌握的水平不同，将学生分级，进而执行有针对性的教学措施。 　　2.数学教师应多鼓励、表扬学生，因为这个年龄段的学生需要得到认可与引导，因而，数学教师应时常表扬那些在成绩上有进步的学生，并且要包容数学成绩较差的同学，以避免打击他们数学学习的兴趣与信心。 　　（二）创造具体的情境，活跃学生的思维 　　改革过程中，教师应当对每节课的开头进行精心地安排，以吸引学生的注意力，引起学生的关注。所以，数学教师可根据该节课授课的具体内容，将知识进行扩展，以相关的科学故事为始进而切入到所要讲的数学内容上。与此同时，在进行数学教学的过程中，数学教师应采取措施，使课堂的气氛活跃起来，进而调动学生学习数学的积极性，让所有的学生参与到课堂数学教学的活动中，形成良好的数学教学与学习氛围。 　　二、初中阶段数学的教学方法以及实例分析 　　（一）探究（主体参与）型教学方法 　　探究（主体参与）型教学方法是指，将学生作为数学教学活动的主体，大力进行学生创新能力与创新意识的培养的数学教学方式。采用该教学方法有利于学生创新意识的养成以及创新能力的提高。其思想核心是将学生作为发展与创造的主体，同时也是认识的主体。在进行数学教学实践中教师尊重学生作为数学学习与数学授课的主体性地位，应发挥正确而有效的引导作用。在数学具体的教学实践过程中，该教学方法的思路是创作生动、具体的已经提出具有切入性的问题――对情境进行细致地观察，形成问题的猜想――调动学生们的发散性思维，进行问题的研究、讨论。最后使学生可以灵活运用、触类旁通。 　　例如，在进行绝对值的教学过程中，数学教师可以创造如下的情境以提出问题，采用多媒体，将预先制作的画图进行展示。即图画中包括起点、兔子与骆驼，兔子与骆驼分别站在原点的两边，提出问题“兔子与骆驼同原点的距离分别是多少？”通过问题的提出，使学生可以对绝对值概念有一个较为生动的理解。再提供给学生实际的数字，包括0、正数与负数，让学生求这些数字的绝对值，进而调动学生的发散性思维，使其更好地理解绝对值同原值间的关系。 　　（二）交流（互动）型教学方法 　　交流（互动）型教学方法往往指的是在数学课堂教学的过程中，加强同学生的交流与互动，进而使教学的水平得以提高。该教学方法的媒介是具体的教学内容，教师对学生进行引导，使学生的能动性与主体性得到良好的发展。 　　例如，在进行整式加减时的同类项的教学时，教师可以采用如下的方式以实践交流（互动）型的数学教学方法。 　　首先，将预先准备好的几小袋相同的钱币分发给学生，让学生统计每部分钱币的总金额。出现下列几种结果： 　　学生A：一个个地将硬币进行累加，通过该方式统计总金额，花费的时间是4.5分钟。 　　学生B：将1角面值的硬币以十个为一组的形式进行统计，5角面值的硬币以两个为一组进行统计，统计完共花费了2.5分钟的时间。 　　学生C：将不同面值的硬币进行分组，然后统计每一组硬币的数量。统计完成花费了30秒的时间。 　　该过程完成后，教师提问学生，哪个同学统计的方法又好又快，学生们自然回答是同学C。至此，教师就可顺理成章地点出：这种类型的分类方式在数学整数式中也有应用，被称为同类项。 　　（三）辨析（应用）型教学方法 　　辨析型学习采用的是“问题具体事例――分组进行研究――分析探索――最终归纳总结”的教学流程。该教学方法要求所采用的实例应可以激发出学生求知的欲望。 　　例如，在进行打折销售的教学时，教师可创造出货品售卖的场景，通过询问学生是否知道什么是货品价格打八折，进而切入到索要学习的数学知识上，即打折率乘以货品标价等于货品的售价。同时针对该过程，教师不断地提出相关的问题。比如，加入商店在将货品的价格提高后再进行打折，商店最终是盈利还是亏损。从而让学生可以对打折、标价与售价有一个较为深刻的认识，使学生可以更好地掌握所学知识。 　　要使初中阶段数学教学的质量得到提高，就要对适合数学教学的方法进行不