初中数学高效课堂构建策略分析.docVIP

初中数学高效课堂构建策略分析 　　摘 要：在新课改的大背景下，打造高效课堂成为衡量教学质量的一个标准，而高效课堂的达成与多种因素相关，如学生的学习基础、学习态度及教师的教学方法等等。高效课堂的构建，不能只集中在课堂方面，还应该与教学的各个环节相联系，从而达到环环相扣、层层相连的效果。以现阶段初中数学教学现状为基础，着重分析初中数学高效课堂的构建策略。 　　关键词：初中；数学；高效课堂；思维能力 　　作为实施素质教育的主要阵地，在课堂上教师与学生相互交流，教师传道授业解惑，学生汲取各种知识。在新课改的大形势下，教学理论不断更新改进，教师的教学方法也随之翻新，构建高效课堂才是最终目的。高效课堂是一种教育理念，也是一种价值追求，一种教学的实践模式，需要广大的教师不断地去挖掘发现新的教学方法。一旦课堂高效运行，学生可以成为真正的学习主人，在课堂中焕发无限的生命力。 　　一、情景式教学，有效导入新课 　　初中数学多为基础性知识，但是初中学生尚不成熟，较为贪玩，因此在进行教学的过程中，教师可以采用情景式教学，有效导入新课，从而激发学生的学习兴趣。教师可以围绕教学内容，整合有关学习材料，巧妙地设置成学生熟悉的、感兴趣的并且兼容知识性与探究性、趣味性的教学情景，在吸引学生注意的同时，也启发学生思索分析。这样，学生可以在真实自然的情境中感知体验，获得感性认识，为后续学习与探究奠定基础。 　　比如，在进行三视图的教学引导时，教师可以让学生尝试着画一下教室中部分实物从不同角度看的样子。通过让学生接触熟悉的物体来降低初中学生对新知识的恐惧感，让学生带着愉悦舒畅的心态来接触新知识，这与新课程所提倡的“学中做，做中学”的教育理念是一致的。因此，在教学过程中，教师需要注重过程与方法，给学生“做”的机会，让他们在“做”的过程中体验知识形成与发展的过程，总结归纳，获得知识，丰富学习经验。所以，在初中数学教学中，教师可以将教学内容或学习材料融入富有探究性、实践性、趣味性的数学活动中，让学生动手动脑，逐步发掘其中蕴含的数学知识，丰富数学知识库，学会自主探究。 　　二、注重培养学生举一反三的思维能力 　　自古以来，人们都比较看重举一反三的能力。学生在学习的过程中，逐渐培养出自身独特的数学思想方法，有助于其在学习的过程中理解和记忆数学基础知识，有效应对各种数学题型。因此，在我们学习的过程中，掌握多少数学知识不是最重要的，重要的是我们对数学思想方法的理解与渗透。 　　在传统的教学模式下一般都是教师讲、学生听、课后练，这种方式不但枯燥而且无用，很难培养学生举一反三的能力，已经不能满足新课程的发展需求。在数学教学的过程中，教师应不断开发学生的智力，教授学习方法，帮助学生去理解、体会，努力找寻一种让学生成为课堂主体，教师起教学引导作用的新型教学模式。当学生掌握了一定的数学思想方法，就可以在课堂上占据主体地位，在教师的指导下完成课堂任务。 　　因此，在进行数学教学的过程中，教师应该注重变式训练，帮助学生培养举一反三的能力，提高学生随机应变的能力，让学生体会从不同的角度解决问题的重要性。下面笔者以一元一次方程的一道应用题为例。 　　例题原型为：同样的一件工作，如果甲单独来做，那么需要30个小时；如果乙单独来做，则需要15个小时，求两个人合作完成该工作所需要的时间。对于这道题，在讲解的过程中，教师可以先带领学生一起分析题目，然后请学生解答。接着教师可以对题目进行变形，稍微加大题目的难度。如可以变式为：同样的一件工作，如果甲单独来做，需要30个小时；如果乙单独来做，则需要15个小时，当甲做了5个小时之后，甲乙一起合作，那么需要多少时间？或者是：同样的一件工作，如果甲单独来做，需要30个小时；如果乙单独来做，则需要15个小时。如果甲做了5小时之后，剩下的工作由乙来完成，那么还需要多长时间？通过不断地变式来加大题目的难度，让学生体会到题目的引申含义，这样的教学方法，能增加课堂的趣味性，提高学生自主学习、自主探究的兴趣。 　　三、结语 　　在新的教育发展理念指导下，“高效”已经成为打造理想课堂的最终目标，高效课堂能够高效地利用课堂45分钟，教师传递基本知识，学生获得知识积累。作为一门重要的必修课，初中数学课程能为学生的数学水平打下良好的基础。从目前的发展情况来看，高效课堂实施成功的案例较少，但是在新课改的指导下，高效课堂构建已经迈出了坚实的一步，相信在不远的将来，每个教师都可以扎扎实实地上好每一堂课，让学生在数学的知识海洋里尽情遨游。 　　参考文献： 　　[1]刘洪涛.构建初中数学高效课堂策略初探[J].教育创新学刊，2012（5）. 　　[2]郭建刚.成就初中数学高效课堂教学的探讨[J].教育教学论坛，2012（10）. 　　[3]卢斌.例谈构建